Организационный этап

Настраивает учеников на успешную работу

Проявляют готовность к работе на уроке

- Здравствуйте, ребята. Проверьте, готовы ли вы начать урок. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте удачи и присаживайтесь на места.

Дети поворачиваются друг к другу, желают друг другу удачи в работе.

Мотивирование на учебную деятельность

Создание проблемной ситуации. Создаёт условия, при которых учащийся понимает требования к нему на уроке, испытывает желание включиться в работу и верит, что учебная деятельность ему под силу.

Создают благожелательную атмосферу урока, нацеленную на работу.

Ребята, начать наш сегодняшний урок мне хочется со стихотворения. Прослушав его, вы поймете, о чем мы будем говорить на уроке.

Учитель читает стихотворение

Живут на свете разные народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву, другим – степной простор.
Одним – в пустыне мило, другим – в сырых лесах,
Но каждый видит силу, в своих родных домах.

- Ребята, кто догадался, о чем пойдет сегодня речь на уроке?

- Может кто-нибудь из вас дать определение понятию дом/жилище? Предлагаю вам считать код с доски и определить – верно ли мы с вами отвечали.

В дверях кабинета появляется девочка, которая заходит со словами: «Дом? Я услышала, что здесь говорят про дом!». На девочке надеты кокошник и сарафан.

- Смотрите, ребята! К нам пришла на урок юная гостья. Девочка, как тебя зовут и почему ты оказалась у нас на уроке?

- Меня зовут Арина и я потерялась. Я не могу отыскать свой дом. Я ещё маленькая и адрес не запомнила.

- А ты помнишь, как выглядит твой дом?

- Нет. Я только помню, что мой дом построен без единого гвоздя и он расположен «лицом» к дороге.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Один желающий выходит к доске и считывает QR-код

Слушают гостью Арину.

Актуализация знаний

Организуется подготовка учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия. Учебный диалог. Выполняя задания, ученики фиксируют свои затруднения.

Ученики получают задание, для решения которого не достаточно имеющихся умений. Взаимопроверка.

-  Арина, ты молодец, что пришла к нам на урок, мы обязательно постараемся тебе помочь! Присаживайся, а мы пока подумаем, что же нам делать с твоей ситуацией.

- Ребята, а вы обратили внимание на то, как одета Арина? Как вы думаете, можно ли понять особенности жизни народа, его верования и обряды, если узнать, как человек строил дом, одевался, какие носил украшения, что ел?

- Во все времена строительство жилищ было очень важным для человека делом. И для наших предков тоже.

- Кто такие предки?

- А в каких домах жили наши предки?

-Как вы думаете, строительство дома это простая задача? Можно отнестись к этому так, как отнёсся наш следующий герой?

Просмотр отрывка мультфильма «Песенка мышонка»

После просмотра предлагается чтение учебника стр.50-51

- Как вы уже прочитали, русский крестьянин, строя дом, заботился не только об  удобстве,  но  и о  красоте  своей  постройки.  Даже  самая  простая  изба  украшалась резными  наличниками,  а дом  побогаче  был украшен  такой  красивой  резьбой,  что  казался

кружевным. Давайте посмотрим на интерактивную доску, в электронной форме учебника нам представлены резные наличники.

-Арина, а твой дом выстроен из кирпича? (ответ «Нет»)

- Ребята, я думаю вопрос с определением дома Арины это пустяковая задача для вас!  Правда, ребята? У вас на столах есть карточка № 1 с изображениями домов и их названиями, соедините линией название жилища с его изображением. А потом мы выберем вариант дома, подходящий под описание Арины.

- Обменяйтесь работами и проверьте друг у друга правильность выполнения.

-А может быть вы справитесь с заданием интерактивного учебника? Ведь там есть не только изображение жилища, но и его описание.

Высказывают предположения.

Предки – древние предшественники по роду.

Деревянных

Высказывают предположения

Смотрят отрывок, отвечают на поставленный вопрос.

Читают учебник стр 50-51. Рассматривают различные резные наличники в ЭФУ.

Работают в парах, выполняя задание.

Сталкиваются с трудностью: не хватает знаний, чтобы выполнить задание и помочь девочке.

Ещё раз пробуют выполнить задание.

Выявление места и причины затруднения

Учитель с помощью диалога подводит учеников к определению границ знания и незнания.

Ученики определяют конкретное место затруднения. Учащиеся определяют причину затруднения — конкретные знания и умения, которых пока нет для решения поставленной задачи.

- Ребята, а как вы думаете, почему вы испытываете затруднение при выполнении заданий? Эти все жилища одного народа, или разных?

Не знаем что такое «сакля, юрта и т.д.» и особенности строительства этих жилищ.

Построение проекта решения проблемы

Помогает осознанию темы, целей и задач урока.  Планирование путей достижения намеченной цели.

Учащиеся обдумывают и обсуждают свои будущие учебные действия: ставят цель (устранение возникшего затруднения), определяют тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и подбирают средства.

- Самое время определить тему нашего сегодняшнего урока и поставить цель. Кто может назвать тему урока, исходя из того, что мы говорили о строительстве, видах жилища.

- Для начала построим план работы:

На ваших столах лежат информационные карты. Вам нужно их рассмотреть, прочитать и выбрать оттуда  только нужную информацию, которую вы будете использовать при оформлении своей части ментальной карты и представлении вашего жилища.

- Для создания ментальной карты вам понадобятся: изображение жилища, его название, перечисление народов, которые проживали в данном виде жилья, информация о том, как из каких материалов строилось данное жилище.

- Следуйте инструкции на информационной карте.

1. Изучаем информацию
2. Анализируем представленный материал
3. Оформляем ментальную карту.
4. Представляем  результат

- Тема: Что нам стоит дом построить

- Цель урока:

узнать о различных видах жилищ народов,

из чего строили дома разные народы

как влияет климат на форму, содержание и внешний вид жилища, как влияет образ жизни и занятия народов на форму, содержание, внешний вид жилого помещения

помочь Арине определить в каком доме она живёт.

Проговаривают правила работы в группе.

Работают с полученной информацией

Реализация проекта

Консультирует, направляет

Знакомятся с новым материалом. Осуществляют учебные действия по плану. Групповая работа по решению практических задач.

- Ребята, время для работы в группе закончилось. Прошу вас по очереди представить результат своей работы.

Каждая группа после выполнения задания получает часть пазла, на котором изображён дом юной гостьи.

- Ребята, можете ли вы после проделанной работы сказать: справедливо ли высказывание: «Устройство и особенности жилищ зависели от условий жизни и труда народа»?

Вывод: « Жилище может многое рассказать о том, в каких условиях живет человек, каким трудом занимается».

Представляют результат своей работы на ментальной карте, озвучивая название жилища, его внешний вид, материал для строительства, элементы внутреннего и внешнего обустройства.

Динамическая пауза

Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.)
А теперь руками крутим -
И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Тянем наши руки кверху,
В стороны разводим. (Потягивания -  руки вверх и в стороны.)
Повороты вправо-влево,
Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.)

Вниз наклонимся легко,
Достаём руками пол. (Наклоны вперёд.)
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке. (Дети садятся.)

Повторяют движения

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Консультирует, направляет Выполнение интерактивного упражнения  на платформе LearningApps.

Ученики уже самостоятельно выполняют задания. После этого обсуждаются результаты.

Ребята, вы молодцы, справились с заданием. Теперь вы сможете выполнить задание, которое у вас было дано в начале урока? Предлагаю проверить. Соедините стрелкой рисунок жилища с его названием. От каждой группы кдойске подойдёт один человек и выполнит задание на платформе LearningApps.

Задание

Заметьте, здесь присутствует описание жилища, но оно спрятано, если вы сомневаетесь в своем выборе, вы можете воспользоваться подсказкой. Но, я советую вам в затруднительном положении воспользоваться ментальной картой, которую мы изготовили на уроке.

- Молодцы, все справились даже без подсказок. Потому что перед глазами у вас была ментальная карта, с помощью которой вы можете легко структурировать свои знания.

- А теперь я попрошу вас выйти и собрать пазл, для того, чтобы понять, а в каком доме живёт наша юная гостья?

Выполняют задание, данное в начале урока. По очереди выходят дети из разных групп.

Собирают пазл. Получается русская изба.

Включение в систему знаний и повторение

Помогает определиться,  когда можно применять новые знания, как они могут пригодиться в будущем. 

Работа по выявлению связи изученной на уроке темы с изученным ранее материалом, связи с жизнью.

Соединив все элементы пазла, ребята показывают изображение Арине. Гостья  вспоминает, что это её дом и называется он «русская изба». Приглашает всех  в гости к себе в уголок культуры, где рассказывает о своём доме.  

-Спасибо тебе, Арина, за такой интересный рассказ о своём жилище! Мы тебя благодарим и возвращаемся на свои места в класс.

-Ребята, а где вам могут пригодиться знания, которые вы получили в ходе сегодняшнего урока?

Высказывают предположения.

Объяснение домашнего задания

Разъясняет, предлагает задания на выбор

Слушают учителя

- Ребята, предлагаю вам дома нарисовать дом своей мечты. Это задание вы можете выполнить на компьютере в графическом редакторе или  карандашами/красками в тетради, альбоме.

Записывают домашнее задание

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Благодарит учеников за урок.

- Ребята, поделитесь своими эмоциями, мыслями о проведённом времени на уроке, о своей работе. Продолжите предложения: 

• сегодня я узнал...
• было трудно…
• я понял, что…
• я научился…
• я смог…
• было интересно узнать, что…
• меня удивило…
• мне захотелось… и т.д.

Наш урок подошёл к концу. Спасибо всем за проделанную работу на уроке, мы с вами отлично поработали!

Ученики напоминают себе новое содержание, изученное на уроке. Организуется самоанализ и самооценка учениками своей учебной деятельности. Делаются выводы о достижении поставленной в начале урока цели. Делятся мнением о своей работе на уроке

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.