Развитие математических способностей детей младшего дошкольного возраста

 
 

Осягина Светлана Раисовна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО «ЦВР «Пашинский» г. Новосибирска

 

Развитие математических способностей детей младшего дошкольного возраста

Из любого ребенка можно вырастить талант, если вовремя его «удобрить». Интересное высказывание! И самое главное, оно вселяет оптимизм и побуждает к действию. Много лет я работаю в школе Раннего развития, а лучше сказать своевременного развития детей. Знакомлю малышей с математикой. В школе занимаются дети от 3 до 7 лет. Я хочу поделиться своим опытом по развитию математических представлений у детей 3-4 лет.

Многие родители спрашивают: «Не рано ли в этом возрасте давать такие сложные математические понятия?» Отвечу: «Не рано. Главное – знать с чего начать». Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе. Как же выстроить это знакомство с предметом в младшем возрасте?

В этом возрасте знакомство с математикой целесообразно начинать с геометрии. Первые математические представления у детей связаны не с количественными характеристиками объектов и множеств, а с пространственными характеристиками. Пространственные характеристики проще поддаются вещественному и затем графическому моделированию (а следовательно, могут восприниматься на чувственном уровне непосредственно), и главное – в основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала.

Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. С этой точки зрения геометрическое содержание более соответствует «детскому» способу вхождения в математику. Занятия проводятся со всей группой детей. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной. А знакомство со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на учебную деятельность, на общение с педагогом. Знакомя детей с геометрией, я еще обязательно даю всевозможные логические задания.

Так, на занятия к нам всегда приходят два героя: мышонок Пик и Веселый Карандаш. Каждому из героев предназначена своя роль. Пик всегда приходит с интересными логическими заданиями, а карандаш знакомит детей с учебным материалом. Я намеренно не ввожу новых сказочных героев. Дети привыкают к этим двум, считают их своими друзьями и с нетерпением ждут их на каждом занятии.

Итак, мышонок Пик. Как я уже отметила – Пик «помогает» мне развить у детей логическое мышление. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умели ориентироваться в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях.

Какие приемы логических операция я применяю с маленькими детьми:

1. Сравнение, обобщение, классификация. По данной теме у меня накоплен богатый наглядный и методический материал: картинки с заданием «Найди 5-10 отличий», которые развивают зрительную память; карточки с заданием «Найди такой же предмет»; карточки на классификацию и обобщение предметов (посуда, мебель, одежда, транспорт и т.д.); карточки с заданиями «Найди лишний предмет», ребенок должен не только найти предмет, но и обосновать свой выбор.

2. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. В этом направлении использую смысловые карточки (подбери пары по смыслу). Уже к концу года дети хорошо ориентируются в этих карточках и задания можно усложнять.

3. Развитие восприятия, внимания. Внимание хорошо развивают игры на тему «Что изменилось», «Чего не стало», «Магазин». Также я начинаю уже давать простейшие логические сетки.

Все задания оживляет активное участие мышонка Пика. Обучение воспринимается детьми как веселая игра. Пик подбадривает, хвалит, а иногда и делает замечания.

После Пика, когда мы сделали «зарядку» для мозга, приходит Веселый Карандаш. Вот он-то и знакомит детей с непосредственно геометрическим материалом. Вместе с Карандашом я развиваю у детей пространственные представления (о форме, размере, взаимном расположении предметов).

Начинаем знакомство с простейших геометрических понятий – точка, линия, виды линий (прямая, кривая, ломаная).

При знакомстве ребенка с геометрическими фигурами я использую блоки Дьеныша. С помощью блоков дети овладевают приемами выявления свойств, сравнения, классификации, обобщения, другими логическими действиями. Также с помощью блоков Дьеныша хорошо объяснить детям различия между геометрическими фигурами и геометрическими телами.

Поскольку наше обучение – игра, даже геометрические фигуры и тела у меня «оживлены» и имеют лицо. Хорошо здесь применить и математические сказки. Многие сказки я придумываю сама. На занятиях использую всевозможные учебные мультипликационные фильмы. Дети всегда лучше запоминают материал, когда он подкреплен наглядным компонентом.

Знакомя детей с геометрическими фигурами, отрабатываю и такие логические приемы, как анализ и синтез. Начинаем с анализа, так как разобрать предмет в младшем возрасте естественнее, чем собрать (синтезировать). На этом этапе я использую всевозможные геометрические мозаики и головоломки. Беру несложные задания из игр Никитина.

И на каждом занятии развиваем мелкую моторику и отрабатываем графические навыки. Исходя из личного опыта – рука у деток этого возраста очень слабенькая. Задания для отработки графических навыков подбираю интересные, яркие и занимательные.

Начиная с младшего возраста, начинаем ориентироваться в пространстве: на, над, под, за, перед, справа, слева. Все задания тоже проходят в игре – сюжетно-ролевой или дидактической. На тему ориентирования накоплена большая коллекция настольных игр.

Как видите, нам есть чем заняться и чему научиться, помимо цифр и чисел. И уже к концу года у детей вырабатываются такие качества, как внимание, усидчивость, мотивация к познанию, развивается мелкая моторика и логическое мышление. Дети готовы к дальнейшему путешествию по волшебной стране математики.

Количество просмотров: 6249  

Добавить комментарий

221. Дополнительная общеобразовательная программа «Английский вместе»: особенности работы, проблемы и результаты ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
222. Современный взгляд на традиционные методики преподавания музыкальных дисциплин ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
223. Виток истории. Моя профессия – небо! ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
224. Художественное творчество как ресурс успешности детей и подростков ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
225. Работа с одарёнными детьми ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
226. Педагог в образовательном пространстве студии раннего развития ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
227. «Поймать и обезвредить»: применение приема «Лови ошибку» на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
228. Инклюзия – это возможность! ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
229. Формирование нового профессионала современной цифровой реальности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
230. Педагогическое послание профессиональному сообществу ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
231. Педагогическое послание профессиональному сообществу ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
232. Мое педагогическое послание профессиональному сообществу ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
233. Педагогическое послание профессиональному сообществу ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
234. Педагогическая профессия со студенческой скамьи: возможности и трудности молодого педагога ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
235. Педагогическое послание профессиональному сообществу ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
236. Педагогические подходы в организации хореографической деятельности старших дошкольников ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
237. Организация дистанционного обучения в творческом объединении «Эврика» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
238. Организация дистанционного обучения в мастерской «Нити творчества» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
239. Проведение занятий по рисованию в период самоизоляции (из опыта работы кружка «Фантазеры») ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
240. Концертмейстер в хореографическом коллективе: мои первые шаги в педагогике ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы