Научно-технический процесс порождает новые технические, информационные, технологические достижения, которые могут быть эффективно использованы в образовании.

Дополнительное образование – процесс воспитания и обучения, целью которого является оказание дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах ребенка. Учреждения дополнительного образования идут в ногу со временем и ориентируются на запросы родителей и детей. Технические достижения дают возможность педагогу отбирать и компоновать материл, сохранять его для многократного использования, вовлекать учащихся в творческий процесс.

Центр дополнительного образования предоставляет обучение по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам технической направленности. В МБУДО ЦДО «Алые паруса» реализуются программы технической направленности: «Робототехника – 1», «Робототехника – 2», «Робототехника – 3». Программы знакомят с конструкциями робототехнических устройств, основными компонентами конструкторов Lego, компьютерной средой, помогают научиться самостоятельно решать технические задачи, развивают мелкую моторику, усидчивость и аккуратность. Программа «Начальное техническое конструирование» предполагает изучение и изготовления изделий из бумаги. Начальное техническое конструирование развивает художественный вкус, творческое, техническое и конструкторское мышление. Ребята знакомятся с искусством складывания простейших изделий из бумаги-оригами по чертежам и схемам, могут придумать новые игрушки по собственному замыслу. Программа «Столярная мастерская» развивает техническое, экономическое, творческое и экологическое мышление учащихся посредством изучения предметной области столярного ремесла, способствует приобретению учащимися навыков работы с материалом ценных пород древесины (бук, ясень, дуб) и древесных изделий (фанера, шпон). Программа «Стрельба» направлена на физическое воспитание ребенка. При занятии стрельбой развиваются такие качества, как психологическая активность, внимание, эмоциональная устойчивость. Занятия стрельбой формируют выдержку, наблюдательность, глазомер и волю к победе. Подростки изучают пневматическое оружие и основы стрельбы. Учащиеся тренируются в специально оборудованных тирах, осваивают технику стрельбы по мишеням, правила безопасности, строение оружия, навыки обслуживания пистолетов и винтовок.

Согласно Д.А. Махотину: «Принципы в образовании рассматриваются как основополагающие идеи, исходные положения или движущие силы, лежащие в основе какой-либо теории, учении, концепции» [5]. Разные педагогические системы (технологии) отличаются системой взглядов на образование и возможностями реализации их на практике. Существуют общие принципы, относящиеся к образованию (образовательному процессу), и частные, относящиеся к отдельным компонентам образовательного процесса или виду образования.

Среди общих принципов можно выделить:

1. Принцип гуманистической ориентации образования, для которого характерны целостность образовательного процесса, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, информатизация образования (А.В. Хуторской, В.В. Краевский).

2. Принцип гуманистической направленности педагогического процесса. Данный принцип предполагает соединение обучения и воспитания с трудом на общую пользу, научность, преемственность, наглядность, последовательность и систематичность (В.А. Сластенин).

Принципы технологического образования рассматривали Е.К. Васин, В.А. Кальней, П.Р. Атутов, В.П. Овечкин и В.Д. Симоненко. В.Д. Симоненко выделяет теоретико-методологические основы технологического образования: целостность, интегративность, природосообразность, информативность, ценностную ориентацию, практическую и профориентационную направленность.

Е.К. Васин выделил три принципа технологического образования – информатизация, индивидуализация и диверсификация. Обучаясь по дополнительным общеобразовательным программам, ребенок приобретает технологические навыки, необходимые для профессионального самоопределения. Рубашкин Д.Д. говорит о том, что «Основным принципом технологизации образования должно быть объединение в едином процессе обучения двух составляющих: познания и творчества». По мнению Дмитрия Давидовича, высокое техническое оснащение должно сочетаться с адекватным содержанием обучения. Тот же автор пишет: «Овладение разнообразными инструментами, в том числе компьютерными, составляет существенный этап предпрофессиональной подготовки».

Направления деятельности технического творчества в МБУДО ЦДО «Алые паруса»:

– робототехника;

– основы моделирования (работа с бумагой);

– работа с деревом;

– создание разнообразной сувенирной продукции (из дерева);

– участие в конкурсах и соревнованиях, которые проводит ассоциация «Патриот» по стрельбе.

Занятиям по программам помогают учащимся адаптироваться к новым экономическим условиям современной жизни, нацеливают на осознанный выбор профессии, связанной с техникой. Дети получают знания по начальному техническому моделированию с элементами художественного конструирования.

Дополнительное образование нацеливает на осознанный выбор будущей профессии. В связи с этим актуальным является привлечение молодых специалистов технических вузов и обеспечение им достойной оплаты труда.

Список литературы

1. Васин Е.К. Закономерности технологического образования в условиях информатизации // Современные проблемы науки и образовании. 2013 № 4. URL: www.science-education.ru /110-9912.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2013.

3. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. М.: Кнорус, 2010.

4. Краевский В.В., Хуторский А.В. Основы обучения: учеб. пособие. М.: Академия, 2007.

5. Махотин Д.А. Принципы технологического образования. // Вестник РМАТ № 1 с.82-85.

6. Овечкин В.П. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования: монография. М.: Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2005.

7. Педагогика учеб. пособие для студентов для студентов / под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002.

8. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования). Брянск: Изд-во БПТУ, 2001.

9. Устименко В.К., Махотин Д.А., Твердынин Н.М. Методика технологического образования учащихся: вариативный подход: учеб. пособие. М.: Социальный проект, 2009.