Одной из важных проблем образования является вопрос формирования и сохранения здоровья детей и подростков. С этой проблемой столкнулась и я в своей работе. К сожалению, опыт последних лет показал, что на занятия приходят дети физически слабые, имеющие нарушения, связанные с координацией движений, недостаточно развитой мелкой и крупной моторикой, плюс ко всему повышенной утомляемостью, низкой эмоциональностью и мотивационной активностью, несформированностью личностных характеристик, плохо развитой речью и другими особенностями здоровья. Также в последнее время занятия спортивными бальными танцами стали посещать дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). Моя задача помочь детям не только сохранить здоровье, но и способствовать улучшению здоровья детей, в том числе детей с ОВЗ.

Я реализую дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «В мире спортивного бального танца», направленную на работу с детьми и подростками. Термин «спортивный бальный танец» носит интегративный характер, поскольку является не только формой танцевального искусства, но и достаточно сложной спортивной дисциплиной со своими критериями оценок, системой подготовки к концертно-соревновательной деятельности.

Несмотря на то, что моя программа рассчитана на здоровых детей, присутствие на занятиях детей с особыми образовательными потребностями привело к необходимости пересмотреть формы, методы и приемы работы, позволяющие обучающимся, имеющим проблемы со здоровьем адекватно вписаться в образовательный процесс студии.

Практический опыт привел меня к пониманию того, что специфика работы с детьми с ОВЗ состоит в снижении уровня возрастных требований к хореографическим элементам, кратковременности выполнения каждого отдельного движения и многому другому.

На этапе начальной подготовки успехи и достижения этих детей зависят не только от их общего физического развития, но и от правильной организации и систематичности занятий. Так как у детей с ОВЗ чаще всего не сформированы основные движения, малый двигательный опыт, они не умеют ориентироваться в пространстве, мы учимся этому на основе ассоциаций с героями мультфильмов, сказок, детских телевизионных передач.

С детьми, не имеющих статус ОВЗ, занятия также строятся на основе ассоциаций с героями мультфильмов, сказок, детских телевизионных передач, но разница в том, что эти дети быстрей и эффективней осваивают материал, могут дольше отрабатывать элементы танца, лучше и быстрей ориентируются в пространстве. Моя задача не перегружать физически здоровых детей, чтобы не допустить переутомления и не вызвать сбоя здоровья.

Учебная программа для детей на начальном этапе включает в себя танцы неконкурсной бальной программы: элементы современной, классической, детской хореографии. В последующем, когда у детей сформированы мотивация и интерес к занятиям, игровой процесс постепенно переходит в тренировочный, что предполагает повышение нагрузки для обучающихся как физической, так и психологической.

Ключевым для меня является дифференцированный подход в работе – работа с тем потенциалом, который имеет каждый конкретный ребенок, учитывая его особенности и его возможности. Очень важно идти от ребенка, его движений, его потребностей. Исходя из возможностей обучающихся детей, я самостоятельно регулирую направление учебного процесса.

Учащиеся, успешно окончившие полный курс начальной подготовки, приступают к освоению танцев конкурсной программы. Во время изучения конкурсной программы начинаешь сталкиваться с другой проблемой – «школьные факторы». К таким факторам относятся чрезмерные образовательные нагрузки, психоэмоциональный дискомфорт, школьный стресс, длительные статические нагрузки, низкая двигательная активность, нерациональное школьное питание и др.

Длительное воздействие этих факторов на растущий организм в течение всего периода обучения в школе формирует обусловленные ими нарушения и заболевания (нарушения осанки и зрения, деформации позвоночника и стопы, нарушения физического развития, заболевания органов пищеварения и др.). К сожалению, и результаты профилактических медицинских осмотров свидетельствуют о наиболее высокой распространённости функциональных отклонений и хронических заболеваний костно-мышечной системы. Также часто родители обращаются с просьбой о помощи исправить осанку ребенка.

Для помощи таким детям я использую в своей работе партерную гимнастику, лечебный физкультурный комплекс для укрепления мышечного каркаса спины. Таким образом, стабилизируется позвоночный столб, исправляется имеющаяся деформация грудины, нормализуется работа дыхательных органов, сердечно-сосудистой системы. Кроме этого, корректируется осанка и укрепляются сухожилия. Дети также используют во время тренировки скакалки, гимнастические палки, тренажёры, резинки – все это способствует укреплению мышц и сухожилий.

Подводя итог, хочу отметить, что реализуемая мной программа не предполагает обучения детей с серьезными ограничениями здоровья. Требования СанПиН предполагают наличие у детей справки от врача об отсутствии медицинских противопоказаний к занятиям хореографией. Однако реалии сегодняшнего дня подтверждают факт того, что мы редко имеем возможность заниматься с абсолютно здоровыми детьми. Наличие в учебных группах детей с ОВЗ приводит к необходимости проанализировать весь процесс обучения, поменять ход занятий: увеличить разминку, добавить больше музыкальных игр на развитие координации движений, ориентации в пространстве, включить в занятия элементы рисования, когда дети схематично рисуют движения, которые исполняют. Для детей с нарушением речи необходимо подбирать игры со словами, уделять особое внимание работе с ритмом, учить детей вслух проговаривать счет, иногда петь – это все помогает в освоении учебного материала.