Основы формирования функциональной грамотности дошкольников

 
 

Бокишева Ульяна Юрьевна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Основы формирования функциональной грамотности дошкольников

Современное образование требует новых стратегий и подходов. Одна из важнейших задач современного образования – формирование функциональной грамотности дошкольника.

Что же такое функциональная грамотность? Функциональная грамотность рассматривается как способность использовать все постоянные приобретаемые знания, навыки и умения для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность является одной из важнейших задач дошкольного образования, поскольку подготовка детей к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предошкольный период воспитания. Начинать формировать функциональную грамотность необходимо уже с дошкольного возраста, потому что она становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию ребенка во всех видах деятельности, потребностью активной личности дошкольника, формирования высокого уровня общения и социальных отношений.

Дошкольное образование является основной базой для формирования функциональной грамотности у ребенка в условиях реализации ФГОС ДО, который направлен на:

– формирование математической грамотности у детей дошкольного возраста;

– формирование речевой активности дошкольников;

– формирование познавательных навыков в области экологии, естественно-научных представлений;

– формирование социально-коммуникативной грамотности.

Функциональная грамотность связана с готовностью:

– добывать знания;

– применять знания и умения;

– оценивать знания и умения;

– осуществлять саморазвитие.

Если взять за основу сравнения образовательную программу «Вдохновение», по которой наше дошкольное образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс, то мы обратим внимание на тот фактор, что и сама программа по окончании освоения дошкольникам 6-7 лет программы предусматривает выше описанные критерии. Так как именно программа «Вдохновение», начиная с младшего дошкольного возраста позволяет детям самим учиться в окружающей среде добывать знания, имеющиеся навыки и знания применять в игре, в повседневной жизни, выступать в роли помощника (модератора), а именно это и есть саморазвитие ребенка.

На примере можно рассмотреть, как функциональная грамотность реализуется через проектную деятельность на группе старшего дошкольного возраста по теме «Почему птицы такие разные».

Программа «Вдохновение» позволяет детям совместно с педагогом выбрать любой интересующий вопрос и начать его исследовать. Так произошло и в нашей группе, во время беседы с детьми о времени года был затронут вопрос «Какие птицы к нам прилетают по окончании зимы?», этот исследуемый вопрос мы и взяли за основу нашего проекта. На первоначальном этапе мы выясняем, какими знаниями мы обладаем о птицах, здесь нам помогает технология трёх вопросов (три вопроса из планирования).

Что мы знаем?

 

Что хотим узнать?

 

Как это можно сделать?

 

  1. У птицы есть перья-Злата
  2. У птиц есть разные голоса-Маша
  3. У птиц гнёзда разной формы-Лера
  4. У птиц разный окрас перьев-Алиса П
  5. Они летают над водой-Коля Д
  6. У павлина большой красивый хвост-Кира
  7. Есть птица тупик, и она умеет нырять-Ваня З
  8. Есть птица грач-Вова
  9. У птиц есть крылья, они помогают им летать- Ярослав Колодкин
  10. У павлина разноцветный хвост-Лиза
  11. У птиц разный окрас-Максим Д
  12. Птицы умеют издавать разные звуки-Ксюша С

1) Хочу узнать, как пеликан добывает себе еду? – Злата

2) Как нужно кормить попугая? -Лера

3) Хочу узнать, как птицы кушают? - Алиса П

4) Почему у птиц разные глаза? -Коля Д

5) Хочу узнать, как утка вылетает из воды? - Артём

6) Хочу узнать, как птицы издают звуки и поют? - Лиза

7) Хочу узнать, как птицы умеют прятаться от хищника? - Максим Д

8) Как птицы держаться в воздухе? - Маша

  1. Узнаем из книг или презентации на телевизоре
  2. Посмотрим фильм и сделаем в кафе «Розовое фламинго» еду для попугая
  3. Приготовим для птиц еду и покормим на улице, разложим еду в кормушки
  4. Узнаем из книги
  5. Посмотрим в интернете
  6. Посмотрим фильм про птиц
  7. Почитаем в книге, поиграем в игры
  8. Узнаем из презентации, сделаем опыт.

На основе этой технологии мы начинаем разрабатывать с детьми план организации образовательного процесса.

Как только мы выяснили, что обладаем определенными знаниями по исследуемому вопросу, составлен план образовательного процесса, мы начинаем добывать знания, опираясь на окружающую нас среду. Дети, применяя свои знания и ресурсы окружающей их среды получают продукты деятельности и осваивают определённые навыки и умения.

По итогу полученных знаний и умений, продуктов деятельности дети учатся делиться своими достижениями, давать оценку качества выполненной работы.

Используя такие методы в работе, дети саморазвиваются, они сами ищут поиски решения и ответы на свои вопросы, учатся оценивать результаты своей работы.

В рамках реализации проекта у детей формируется грамотность:

– математическая;

– речевая;

– познавательная;

– социально-коммуникативная;

Данные мероприятия помогают эффективно, качественно, интересно сформировать у детей дошкольного возраста функциональную грамотность, затрагивая при этом несколько образовательных областей, которые помогают ребенку на этапе дошкольного возраста использовать приобретённые знания и навыки в игре, повседневной жизни, находить нестандартные пути решения на поставленные вопросы.

Количество просмотров: 19414  

Добавить комментарий

701. Двигательная активность дошкольников ВЫПУСК №75, февраль 2018
702. Формирование представлений у дошкольников с нарушениями зрения ВЫПУСК №75, февраль 2018
703. Игра как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста ВЫПУСК №75, февраль 2018
704. Здоровьесбережение детей в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК №75, февраль 2018
705. Применение здоровьесберегающих технологий в работе по формированию лексико-грамматических категорий посредством рифмованных текстов у детей с ОНР – III уровня речевого развития, обусловленным стертой дизартрией ВЫПУСК №75, февраль 2018
706. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС ВЫПУСК №75, февраль 2018
707. Использование здоровьесберегающих технологий в психолого-педагогическом сопровождении детей с особыми образовательными потребностями ВЫПУСК №75, февраль 2018
708. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста ВЫПУСК №75, февраль 2018
709. Значение музыкального развития для детей с особыми образовательными потребностями ВЫПУСК №75, февраль 2018
710. Нетрадиционное рисование как одно из направлений здоровьесберегающих технологий для детей старшего дошкольного возраста с особенными образовательными потребностями ВЫПУСК №75, февраль 2018
711. Использование элементов художественной гимнастики на занятиях по физической культуре в детском саду ВЫПУСК №75, февраль 2018
712. Экологическая акция «Кормушка для Пичужки» ВЫПУСК №75, февраль 2018
713. Экспериментирование в подготовительной группе. Вода и ее «волшебные» особенности ВЫПУСК №75, февраль 2018
714. Развитие познавательной деятельности методом проектирования у детей среднего и старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №75, февраль 2018
715. Совершенствование работы дошкольного учреждения по физическому развитию старших дошкольников через реализацию парциальной образовательной программы «Обучение детей ходьбе на лыжах» ВЫПУСК №75, февраль 2018
716. Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ ВЫПУСК №75, февраль 2018
717. Сотрудничество с родителями (законными представителями) в вопросах формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников ВЫПУСК №75, февраль 2018
718. Такая важная игра Выпуск №74, декабрь 2017
719. «Родительский клуб» как продуктивная форма сотрудничества ДОО с семьями воспитанников Выпуск №74, декабрь 2017
720. Воспитание культуры речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушение речи, средствами малых фольклорных форм Выпуск №74, декабрь 2017

Страницы