Активное использование новых информационных технологий в традиционных учебных и воспитательных дисциплинах даёт возможность педагогам пересмотреть содержание образования, разработать программное обеспечение, видеоматериалы.

В современном мире люди всё больше используют информационные технологии. Ни в городе, ни в селе практически не осталось людей, которые не умели бы пользоваться мобильным устройством или сетью Интернет. Кроме того, дети с интересом и более позитивно относятся к тем учебным предметам и занятиям, в которых задействованы современные технологии. Это способствует повышению их мотивации и достижению результатов, важных как для ребёнка, так и для педагога. Поэтому в систему воспитания и обучения необходимо внедрять новые методы работы с информацией, особенно для обучения детей с нарушениями слуха и речи.

Мы работаем с детьми с нарушениями слуха, для которых важное значение имеет применение наглядности, потому что зрительный анализатор становится ведущим, главным в познании окружающего мира. Обучение этих детей мы ведём с максимальной опорой на средства наглядности, которые обогащают и уточняют представления обучающихся, снимают искажения. Слова педагога, которые подкреплены наглядными изображениями, осмысляются глубже, запоминаются прочнее, потому что у детей с нарушениями слуха наглядно-образное мышление.

Компьютер для неслышащих детей стал средством компенсации утраченной или нарушенной слуховой функции. Учебную информацию помогают получать специальные компьютерные программы не в акустическом варианте, а в доступном для детей с нарушенным слухом – оптическом.

Главное в работе любого педагога – заинтересовать ребят. Увлёкшись, они не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, расширяют кругозор.

Наш опыт применения VR-очков во 2 и 3 классах

Когда педагог хочет прибегнуть к использованию виртуальной реальности на своём занятии, он должен знать, что подготовка предстоит большая и серьёзная.

Чтобы показать детям новый формат занятия, мы должны были сами окунуться в виртуальный мир, познакомиться с возможностями и понять, какой вариант видеоряда подойдёт именно нашим обучающимся. А вариантов – множество. Можно, не выходя из класса, отправить детей в космос и этим завершить ряд мероприятий, приуроченных ко Дню космонавтики, а можно поплавать с акулами, подняться на Эверест или заглянуть в жерло вулкана.

Погружение в виртуальную реальность даёт возможность увидеть любое явление в ярких красках, получить много интересных сведений, продемонстрировать нам это в мельчайших деталях. Ведь когда мы просто читаем текст, то фантазируем, представляем, как выглядит или происходит какое-либо событие или явление. Использование же AR/VR-технологий позволяет увидеть, как это происходит на самом деле. У детей это вызывает бурю эмоций.

Когда окунаешься в виртуальный мир, то ощущаешь полное своё присутствие в новом, незнакомом, неизведанном мире. Виртуальный мир окружает ребёнка на 360⁰. Он сосредотачивается на материале, его не отвлекают внешние раздражители.

Благодаря виртуальным технологиям у нас появились новые возможности для передачи материала. Совместно с коллегой провели внеклассное занятие во 2 и 3 классах (слабослышащие дети) «Обитатели морей и океанов». Мы подготовили презентацию-путешествие по островам: «Загадки морской звезды», «Лабиринты», «Чья тень», «Необыкновенные рыбки». Кто-то повторил ранее изученное, кто-то вынес для себя новое. В заключении дети погрузились в виртуальный подводный мир. Используя в дополнении 3D-графику, они детально рассмотрели различных морских обитателей. Увидели вокруг себя красивейших рыбок, осьминогов, медуз, а особо смелые смогли вблизи увидеть акул. Эмоции детей непередаваемы! Они подпрыгивали, искали куда спрятаться от большой акулы, визжали, тянули руку, чтобы дотронуться до рыбок и медуз. Эмоциональные впечатления, которые получили ребята в результате работы с VR-очками, помогут сохранить в их памяти важные сведения.

Такой формат позволил модернизировать занятие. Наши обучающиеся увлеклись учебным процессом, наглядно и объёмно увидели, как выглядят морские животные, которых они могли наблюдать раньше только в плоскости рисунка. Помимо этого, закрепили лекционный материал, который стал более интересным.

После того как дети сняли VR-очки, они ещё долго смотрели вокруг себя в надежде увидеть рыбок снова, уже в реальности. Такой формат не мог не понравиться. Использовав инновационные технологии, мы создали такие комфортные условия, при которых ребята активно общались, обсуждали занятие. Кто-то решил пойти в библиотеку, чтобы поискать новый материал на тему, а другие искали в интернете. То есть наше занятие содержало в себе элементы необычного, неожиданного, вызвавшего бурю эмоций у детей, что способствовало созданию положительной эмоциональной обстановки, развитию мыслительных способностей и воображения. А ведь это так необходимо детям с нарушением слуха и речи. И даже по прошествии времени все участники с лёгкостью могли назвать по картинке название того или иного морского животного, описать в деталях, как он выглядел.

Практика показала, что интерес ребят к занятиям с использованием мультимедиа значительно возрастает, повышается уровень познавательных возможностей. Использование новых нестандартных приёмов объяснения и закрепления материала повышает непроизвольное внимание школьников, помогает развить произвольное внимание. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию в памяти детей не только в фактах, но и в ассоциациях.

Мы должны обучать детей «навыкам XXI века», ведь наука неотъемлемо присутствует вокруг нас, технологии всё больше проникают во все уголки жизни. Мир стремительно меняется, развивается и, чтобы идти в ногу со временем, учащимся нужно помочь развить свои возможности до уровня, превышающего тот, что считался приемлемым раньше.

Таким образом, благодаря современным техническим средствам, активнее идёт процесс социализации, самоутверждения личности, развивается мышление. Это позволяет учащимся с нарушениями слуха адаптироваться в обществе, общаться со слышащими сверстниками, участвовать в творческих конкурсах, интернет-олимпиадах.

Список использованных источников:

1. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании // Коррекционная педагогика. 2004. № 2.

2. Психология глухих детей / Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. М., 1971.

3. Пунчик В.Н. Мультимедийное сопровождение учебного процесса/авт.-сост. В.Н.Пунчик: М 90 [и др.]. – Минск: Красико-Принт, 2009, Педагогическая мастерская.

4. https://vrgeek.ru/2016/07/21/2467 Дмитрий Кириллов [Виртуальная реальность в образовании].