Рефлексивный анализ педагога, повысившего квалификацию в сфере информатизации образования

 
 

Микина Анна Михайловна,

учитель МБОУ Лицей № 22 «Надежда Сибири» г. Новосибирска

 

Рефлексивный анализ педагога, повысившего квалификацию в сфере информатизации образования

Мало обладать выдающимися качествами,

надо еще уметь ими пользоваться.

Франсуа де Ларошфуко

Приближается аттестация, и пришлось мне задуматься о курсах повышения квалификации, как и многим. Раньше, в течение пяти лет, я посещала множество различных семинаров, мастер-классов, открытых уроков, мне и не приходилось проходить длительные курсы! Удивить чем-либо меня редко представлялось возможным! Пожалуй, самым запоминающимся опытом были курсы в Москве, где обучали авторы учебников по программе «Перспективная начальная школа». Глаза горели, все изюминки внедрялись с песнями и танцами на уроках, и выпуск стал потрясающим. И вот, проработав 15 лет в школе, мне пришлось записаться на посещение курсов «Формирование основ ИКТ-компетентности младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО», включенные в каталог НИПКиПРО. Тема была постоянно на слуху и, казалось, что, как обычно, будет всё скучно, вяло и неинтересно! Но…цель… заветный листочек А-4 с отражением пройденных часов по теме.

Первый день перевернул всё в сознании. Когда Анна Викторовна Молокова раздала анкету и попросила заполнить, то стало понятно, что не хватает тех официальных понятий и формулировок, которые должны быть в словарном запасе современного и уважающего себя учителя! Вроде бы всё известно и практически применяемо в своей работе, но обсуждалось это всё только на рабочих группах с коллегами! Как это можно было описать в анкете??? Нацарапав несколько слов в очень короткое время и с большим смятением внутри, сдав анкету, стала ждать!!! Успокоение стало приходить после очередного подробного разбора ФГОС НОО.

Весь остаток дня я делилась с коллегами, что узнала этот стандарт совсем с другой стороны! Глаза загорелись!!! Курсы стали нравиться с первого дня! Ого! Такого чувства давно не припомню!

Второй и третий день удивили не менее!!! Хотелось слушать и слушать, делиться, обсуждать, говорить!!! Опять приехала на работу и начала рассказывать о детской психике, о различных приёмах и методах, о том, как писать статьи, проекты в журналы, как проверять тексты. Также я рассказала коллеге о буктрейлерах и начала учить её делать их к выпускному четвертого класса. Вот это курсы! Прибегаешь на работу и всем рассказываешь! Детям, коллегам, завучу! Дома делишься с близкими результатом дня и садишься перечитывать ФГОС. Смешно, но это так!

Вторая неделя была дистанционная! Совсем не хотелось сидеть в одиночку и анализировать все эти задания! Хочется задавать вопросы! Как и детям, словесного одобрения, что всё делаешь правильно! Увлекательнее всего стал тест! Казалось, что пройти его можно сразу и с хорошим результатом, но… Пройдя с первого раза и набрав около тринадцати баллов из двадцати в душе появились смятение, обида и даже злость! Столько лет обращаться к ФГОС НОО и так написать какой-то тест. Сфотографировав все вопросы и разобрав их досконально, решила попробовать ещё раз! Вопросы оказались другими, но результат устроил. Увидев слово «зачтено», стало легче. Но… после дистанционной недели, появилось чёткое желание изменить работу с детьми по всем видам самостоятельных, проверочных, контрольных и тестовых работ. Пока я думаю, как это сделать, и веду сбор информации, но хочется, чтобы детям даже при проверках их знаний было комфортно!

Третья неделя также стала очень насыщенной и плодотворной. Очень многое хочется сразу включить в свою работу, и я обязательно постараюсь это сделать!

Главное, что впервые за много лет я получила множество положительных эмоций и столько пользы от курсов! Если бы все проводили учебу для педагогов в таком ключе, то, скорее всего, мы быстрее сдвинулись бы не на один шаг, а на несколько!!!

Количество просмотров: 5795  

Добавить комментарий

1. Развитие познавательного интереса обучающихся на уроках информатики с использованием интерактивных технологий в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
2. Использование системы Votum-32NL в образовательном процессе ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
3. Социальные сети как инструмент развития речи обучающихся с недостатками слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
4. Использование современных технологий на уроках в начальной школе ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
5. Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании читательской грамотности ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
6. Создание электронной библиотеки, видеописем, проведение телемоста в проектной деятельности по литературному чтению ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
7. Формирование ИКТ-компетенций в рамках реализации курса «Учусь создавать проект» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
8. Возможности ИКТ для создания проекта по математике ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
9. Использование информационно-коммуникационных технологий во внеурочной деятельности в начальной школе ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
10. Создание ассоциативных карт для уроков русского языка в начальной школе при помощи нейросети ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
11. Использование электронных образовательных ресурсов в работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
12. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе речевого развития детей как одна из основ формирования навыков XXI века ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
13. Цифровизация образования: педагогико-гигиенический взгляд на проблему ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
14. Особенности использования цифровых инструментов на уроках русского языка в начальной школе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
15. Использование информационно-коммуникационных технологий для обучения младших школьников в условиях поликультурной среды класса ВЫПУСК № 112, апрель 2024
16. Творческий проект «Классный журнал – Друзья» в информационно-образовательной среде начальной школы ВЫПУСК № 112, апрель 2024
17. Противодействие кибербуллингу среди обучающихся основной и старшей школы ВЫПУСК № 112, апрель 2024
18. Кейс-технологии с использованием образовательных VR-программ в коррекционной школе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
19. Возможности использования информационной образовательной среды на литературном чтении ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
20. Применение интерактивных технологий в процессе дифференцированного подхода при обучении младших школьников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы