В 2021 году в ФГОС НОО [12] универсальные учебные действия систематизированы и упорядочены, более четко сформулированы и поделены на группы и подгруппы. Так, в познавательных УУД выделены 3 следующие подгруппы:

1) базовые логические,

2) начальные исследовательские действия,

3) работа с информацией.

Из таблицы 1 видно, что в обновленном стандарте сохранилось количество видов познавательных УУД, но произошло изменение их содержания и названий. Отданы приоритеты исследовательским действиям и работе с информацией. В скобках правого столбца указано количество универсальных действий указанного подвида.

Таблица 1

Для формирования функциональной грамотности [2] по всем 6 направлениям (читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность, креативное мышление и глобальные компетенции) важно выстроить познавательную деятельность учеников с информацией из разных источников. Находится она вокруг нас:

• в объектах, процессах и явлениях, что создала природа и сделали люди;
• в сообщениях людей;
• у себя (память, воображение, рассуждение и др.);
• на электронных и бумажных носителях;
• в разнообразных нелинейных текстах из жизни (объявления, ценники, счета, договоры, инструкции, таблицы, схемы, диаграммы и т.п.).

Значимость познавательных УУД в современном образовании трудно переоценить. В соответствии с необходимостью реализовать системно-деятельностный подход, новые знания не даются в готовом виде. Обучающиеся «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности, с помощью базовых логических действий и в работе с информацией. Чтобы достичь предметных результатов, ученики теперь должны будут действовать. Предметные планируемые результаты в рабочих программах, согласно требованиям обновленного ФГОС НОО, необходимо формулировать в деятельностной форме, в виде действий. Каждое УУД содержит критерии их сформированности, которые необходимо отразить учителям в своих обновленных рабочих программах. Далее в помощь педагогам для планирования познавательных учебных действий при написании рабочих программ в 2022 году и выборе современных заданий по всем учебным предметам перечислены следующие глаголы:

• сравнивать,
• объединять, определять признак, разрыв,
• классифицировать,
• находить,
• выявлять,
• устанавливать связи, аналогии,
• делать выводы,
• выбирать,
• формулировать цель,
• планировать изменения,
• проводить опыт,
• наблюдать,
• делать выводы,
• доказывать,
• прогнозировать,
• находить согласно алгоритму,
• распознавать информацию,
• анализировать,
• соблюдать правила,
• создавать информацию.

Учитель должен организовать учеников на соответствующую познавательную деятельность: целенаправленное наблюдение, проведение экспериментов и опытов, решение жизненных задач и ситуаций, практическую и лабораторную работу. Например, в примерной рабочей программе по математике [3] среди характеристик деятельности обучающихся (1 класс) записано: «Практические работы по определению длин предложенных предметов с помощью заданной мерки, по определению длины в сантиметрах». На фото 1 и 2 ученики Лины Анатольевны Кривцовой определяют длину ткани, как в жизни; измеряют длины линий в коридоре своей школы, наблюдают и делают выводы.

Фото 1

Фото 2

Фото 3

Фото 4

В современной примерной рабочей программе [3] придается особое значение функциональной грамотности, там записано: «Знакомство с приборами для измерения величин. Линейка как простейший инструмент измерения длины. Наблюдение действия измерительных приборов. Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни».

Фото 5

На фото 6 и 7 ученики (учитель Холодинская Наталья Сергеевна из «Вагайцевской СОШ им. Н.Н. Медведева» Ордынского района Новосибирской области) измеряют массу разных рюкзаков, с разным наполнением, наблюдают, сравнивают, анализируют результаты измерений. Действуют по инструкции и фиксируют результаты в таблице. Полученная информация оформляется в таблицах, схемах, моделях, диаграммах [1; 2; 5]. На фото виден искренний интерес.

Фото 6

Фото 7

На фото 8 и 9 ученики Корженевской Елены Александровны из Барлакской СОШ Мошковского района Новосибирской области осуществляют переливание, самостоятельно осваивают величину «объем», единицу объема «литр» в процессе собственного опыта, наблюдения, обобщения.

Фото 8

Фото 9

Для формирования познавательных универсальных учебных действий и функциональной грамотности рекомендую чаще проводить практические работы и наблюдения, в том числе на уроках-экскурсиях по всем учебным предметам.

На фото 10 ученики Юлии Алексеевны Ковалевой КСОШ № 3 Колыванского района и на фото 11 ученики Ксении Владимировны Коломейцевой (гимназия № 13 им. Э.А. Быкова Центрального округа г. Новосибирска) изучают тему «Периметр» на математических экскурсиях [4; 6]. Выдвигают гипотезы и проверяют их на практике, устанавливают аналогии. Ученики говорят, что так интереснее.

Фото 10

Фото 11

На фото 12 ученики Людмилы Ивановны Сураевой из школы № 14 г. Искитима Новосибирской области исследуют скорость движения в разнообразных ситуациях во дворе школы, работают со схемой кластер к понятию скорость.

Фото 12

Для удобства работы учителей на современном этапе далее приведены формулировки всех перечисленных видов действий из ФГОС НОО (2021) с соответствующей нумерацией пункта из стандарта: 42.1.

Требования обновленного ФГОС НОО к познавательным универсальным учебным действиям:

1) базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

2) базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

3) работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Для учителей на заседаниях ММО и ШМО рекомендуем предлагать интерактивные методы, приемы, технологии работы с информацией и выполнять перечисленные выше познавательные учебные действия. На фото 13, 14, 15 представлена познавательная деятельность педагогов на заседании методического объединения учителей начальных классов Ордынского района Новосибирской области (руководитель ММО Нина Юрьевна Сергеева, методист Галина Викторовна Бутакова) в апреле 2022 года по изучению методики формирования математической функциональной грамотности в интерактивной форме.

Фото 13

Фото 14

Учителя выполняли познавательные УУД: изучали статью по частям, анализировали ее, самостоятельно создавали схемы, таблицы, модели для представления информации другим педагогам.

Фото 15

На фото 16 и 17 учителя Ирина Николаевна Заварзина и Эльвира Эдуардовна Ерофеева из гимназии № 5 Советского района г. Новосибирска формируют финансовую функциональную грамотность в ходе познавательной деятельности игры «Лесные магазины». Первоклассники командами посещают магазины «Лисы», «Зайца», «Волка», «Медведя» (продавцы – пятиклассники) анализируют и сравнивают товары и цены на них, делают выводы и аргументированные покупки.

Фото 16

Фото 17

Целенаправленное использование познавательных УУД и пути формирования функциональной грамотности на уроках подробно представлено в статьях, пособиях и вебинарах из следующего списка.

Список источников

1. Истомина Н. Б., Смолеусова Т.В., Тихонова Н.Б. Математика. Задачи. Нестандартные подходы к решению. Серия «Успешно выполним ВПР». М: Просвещение/Бином, 2021.
2. Молокова А.В., Смолеусова Т.В., Погребняк Е.В., Лукашенко Н.С., Понуровская В.В.  Формирование функциональной грамотности у обучающихся начальной школы: методическая сессия для учителей // Нижегородское образование. 2022. №1. С.105-113.
3. Примерная рабочая программа начального общего образования предмета «Математика» (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.) https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obra...
4. Смолеусова Т.В. Формирование УУД средствами инновационной технологии проведения интерактивных уроков-экскурсий по математике // Герценовские чтения. Начальное образование. 2014. Т. 5. № 1. С. 174-178.
5. Смолеусова Т.В. Наглядно-образное справочное пособие «Наглядные таблицы по математике» для формирования УУД // Герценовские чтения. Начальное образование. Т.7. Вып. 1. Начальное образование: направления развития. – Спб: Изд-во ВВМ, 2016. С. 114–117.
6.   Смолеусова Т.В. Уроки-экскурсии по математике в начальной школе. метод. пособие / Т. В. Смолеусова, Москва, 2005, Сер. Игровые методы обучения
7. Смолеусова Т.В. Методика формирования математической грамотности // Начальная школа. 2022. №4. С. 60–64.
8. Смолеусова Т. В. Формирование математической функциональной грамотности / Т.В. Смолеусова // Сибирский учитель. 2020. № 1. С. 27-33.
9. Смолеусова Т.В. Финансовая грамотность на уроках математики как условие эффективной реализации обновленного ФГОС НОО: методические рекомендации // Сибирский учитель. 2022. № 1. С. 70 – 77.
10.  Методы, приемы и технологии формирования функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе / Смолеусова Т.В.  (27.09.21).  Ссылка на запись: https://uchitel.club/events/sposoby-obosnovaniya-istinnosti-suzdenii-kak-sredstvo-formirovaniya-universalnyx-ucebnyx-deistvii-u-mladsix-skolnikov/
11.  Математические экскурсии как средство формирования функциональной грамотности в начальной школе /Смолеусова Т.В.  (21.06. 2021) Ссылка на запись: https://uchitel.club/events/matematiceskie-ekskursii-kak-sredstvo-formirovaniya-funkcionalnoi-gramotnosti-v-nacalnoi-skole/
12.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. https://edsoo.ru/Prikaz_Ministerstva_prosvescheniya_Rossijskoj_Federacii... (дата обращения: 14.06.2022).