Формирование и развитие функциональной грамотности перестало быть образовательным трендом и вошло в разряд насущных и ежедневных задач, стоящих перед учителем каждый день, на каждом уроке. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее – ФГОС НОО) в п. 34.2 функциональная грамотность обучающихся определяется как способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию. Более детально рассмотрим коммуникативные универсальные учебные действия, входящие в состав метапредметных способов деятельности, и способы, приемы их развития в образовательном процессе в начальной школе.

К универсальным учебным коммуникативным действиям относят достижения обучающихся, которые отражают их способность использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать: учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Результаты овладения универсальными учебными коммуникативными действиями представляют собой 2 группы (ФГОС НОО, п. 42.2): общение и совместная деятельность. Рассмотрим подробнее каждую из них.

1. Общение:

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

– создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;

– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

2. Совместная деятельность:

– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

– ответственно выполнять свою часть работы;

– оценивать свой вклад в общий результат;

– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Очевидно, что достижение перечисленных результатов органично будет происходить как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Примеры образовательных технологий, способствующих развитию коммуникативных навыков школьников: технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология проблемного диалога, технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационная технология. Эффективным представляется и включение в учебную ситуацию разнообразных стратегий. Примером может стать стратегия «Перевёрнутое обучение», при которой учащиеся самостоятельно изучают материал дома, ищут новую информацию, а в классе выполняют практическую работу в команде. Во время такой деятельности развивается умение формулировать вопросы, слушать и принимать мнение других, работы в команде с равным участием. Использование средств и инструментов информационно-образовательной среды школы выведет занятие по формированию и развитию коммуникативных учебных действий на новый технологический уровень, откроет интересные возможности для развития навыков общения и работы в сотрудничестве. Одно из предложений – создание совместной Яндекс Презентации, где заданием для учащихся станет оформление одного слайда. Тему, идею, содержание и инструкцию готовит заранее учитель. Во время работы в удаленном доступе (по ссылке, отправленной заранее) учащимся предстоит задавать вопросы учителю и одноклассникам в комментариях к слайдам, писать реакции на слайды друг друга.

Во время представления в классе совместного продукта (презентации) нужно будет проявить внимание, уважение, формулировать уточняющие вопросы, добавлять комментарии на улучшение и уточнение. Формирование и развитие функциональной грамотности обучающихся может стать увлекательным, если использовать актуальные коммуникативные стратегии для выстраивания конструктивного диалога со всеми участниками образовательного процесса. В этом ракурсе важным и необходимым видится вовлечение в совместную деятельность родителей. Не рассказать на родительском собрании о функциональной грамотности, а организовать интерактивное событие, в котором в учебной деятельности родители откроют новое знание, получат инсайты и станут единомышленниками в решении актуальных образовательных задач. Такая задача стояла перед педагогами, слушателями курса «Проектирование и реализация образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы». Проект совместного события на тему «Функциональная грамотность: что это такое, зачем она нужна, как развивать в начальной школе?» готовился с использованием разнообразных приемов организации диалога, работы с информацией, визуализациями, серьезной рефлексии. В сетевом сообществе учителей начальных классов на портале «Новосибирская открытая образовательная сеть» было организовано региональное мероприятие (https://www.edu54.ru/community/group/61/lpm/view/10930/), в котором педагоги представили свои разработки.

Проиллюстрированные примеры показывают, что задача формирования и развития функциональной грамотности в начальной школе через развитие универсальных коммуникативных учебных действий – процесс многоаспектный, может стать системным и эффективным при условии объединения всех участников образовательного процесса и включения в деятельность разнообразных стратегий и подходов.

Учителя начальных классов, желающие углубиться в эту актуальную и перспективную тему профессионального развития, могут повысить свою квалификацию, осваивая содержание дополнительной профессиональной программы «Проектирование и реализация образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы», разработанной и реализуемой специалистами кафедры начального образования ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО.