Воспитание является фундаментом свободного

развития личности, ее социализации и самоопределения.

В. В. Путин «Пояснительная записка к проекту

федерального закона «О внесении изменений в ФЗ № 304 от 31.07.2020

«Об образовании в РФ по вопросам воспитания обучающихся»

Одна из самых актуальных задач развития современной общеобразовательной школы – это определение содержания и форм нравственного воспитания подрастающего поколения. Между воспитанием и обучением всегда присутствовала неразрывная связь, даже в те годы, когда после распада СССР воспитательная функция была снята со школы, а образование превратилось в услугу, поскольку обучение, по самой своей сути, носит воспитательный характер. Однако, исходя из опыта прошлых лет, мы все понимаем, что официальное возвращение в школу воспитательной функции было неизбежным, так как, по словам И.В. Волынец[1], все общество столкнулось с тем, что «родители, которые выросли в постсоветский период и получили образование без воспитания, сами испытывают сложности во взаимоотношениях со своими детьми», а общество в целом столкнулось «с вопиющей родительской безграмотностью, непониманием главных основ воспитания». А если родители не могут правильно воспитывать своих детей, а школа не должна этого делать, то, как отмечал секретарь Совета безопасности РФ Николай Патрушев[2], молодые люди в силу возрастных, психологических и мировоззренческих особенностей могут попадать под влияние террористических, экстремистских и религиозных организаций, радикальных структур. Этим пользуются также иностранные спецслужбы, деятельность которых, в частности, направлена на разрушение нравственных устоев и традиционных российских ценностей. Уже в 2012 году в Законе «Об образовании в Российской Федерации»[3] указывается что «образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения». В 2015 году правительство Российской Федерации принимает постановление (от 30 декабря 2015 года № 1493) о государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». А в 2019 году Министерство просвещения России решает законодательно вернуть школе воспитательную функцию. Воспитание должно «способствовать всестороннему духовному, нравственному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанию в них чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, старшему поколению и человеку труда» (Путин В.В.).

Воспитательный потенциал разных учебных дисциплин различен. Как правило, у наук гуманитарного и эстетического направления он значительно выше. Но, как и любые другие, автоматического воспитания данные предметы не несут. Для корректного комбинирования образовательного и воспитательного компонента педагог должен уметь грамотно подбирать и анализировать материал, предлагаемый ученикам для изучения, учитывать  его воспитательный потенциал, а не только образовательную пользу. Поэтому первым этапом подготовки педагога к эффективной воспитательной деятельности в процессе обучения предмету является составление рабочей программы и тематического планирования, в которых необходимо четко прописать, как соотносятся ценности, обозначенные в Программе воспитания, с содержанием учебного курса и воспитательный потенциал каждого раздела и/или цикла уроков (примеры представлены в Таблицах 1 и 2).

Таблица 1

Таблица 2

Тематическое планирование по английскому языку в 11 Г классе

Конечно, это дополнительная работа, к которой подчас возникает отторжение, основанное на нашей убежденности, что нам, педагогам, и без «лишней писанины» все понятно. Однако детализированный анализ воспитательного потенциала каждого раздела и даже каждого урока, несомненно, будет очень полезен для детализированного понимания, какие воспитательные направления полноценно реализуются при опоре на учебник, а для реализации каких нужно привлекать дополнительный материал.

В силу своей специфики предмет «иностранный язык» имеет огромный воспитательный потенциал: он приобщает учащихся к образцам мировой и родной культуры, знакомит учащихся с вопросами, касающимися не только своей страны, но и всего мира.

Отличительной особенностью предмета «английский язык» является его особая востребованность в различных формах дополнительного образования: курсах, языковых школах, подготовке к участию в творческих конкурсах и научно-практических конференциях на английском языке. Предмет «английский язык» безбрежен, так как может выступать и как предмет изучения, и как инструмент, с помощью которого приобретаются знания из различных сфер науки, культуры, жизни общества. Коммуникативная направленность обучения иностранному языку (как в основном, так и в дополнительном образовании) носит деятельностный характер, так как речевое общение осуществляется посредством «речевой деятельности», что служит для решения задач продуктивной человеческой деятельности в условиях социального взаимодействия общающихся людей. Именно поэтому так важно в любых кружках, на любых курсах английского языка включать в программы материал культурологического и страноведческого характера. Необходимо знакомить обучающихся с историей англоговорящих стран, выдающимися людьми, знаковыми событиями современности.

В процессе обучения иностранному языку затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали, вопросы отношения и поведения человека в той или иной жизненной ситуации.

Уже в младшем школьном возрасте при обучении иностранному языку обучающиеся знакомятся с правилами этикета, правилами поведения в разных ситуациях (знакомство, совместная деятельность, поведение в конфликтных ситуациях и т. п.), что помогает в формировании положительных личностных качеств ребенка через знакомство с нравственными эталонами, принятие этих эталонов, соотнесение с ними своих поступков и суждений. Младший школьный возраст – это период, когда общественная жизнь становится социально значимой для ребенка. Ребенок учится построению диалога, усваивает нормы и правила общения, поведения, учит речевой этикет, учится учитывать эмоциональное состояние собеседника, формирует личные качества, которые проявляются при взаимодействии с окружающими. У него развивается способность к саморегуляции, формируется способность к самооценке.

В младшей школе при изучении иностранного языка важно применять игровые технологии и элементы театральной деятельности, которые используются в учебном процессе в виде инсценировок, «драматизации» диалогов и полилогов, театрализованных игр, так как игра остается важным видом деятельности ребенка в этом возрасте. Согласно концепции Д. Б. Эльконина[4], игра способна стать отправной точкой развития нравственного поведения ребенка. Поскольку сложным играм и театрализации нужно уделять много времени, что не всегда возможно в урочной деятельности, очень важно и нужно в системе дополнительного образования организовывать для детей младшего школьного возраста театральные кружки или кружки художественной декламации. Это позволит не только приобретать языковые навыки и развивать речевые умения, но и, развивая творческие способности, расширять знания о культуре англоязычных стран, представленной в сказках и стихах.

Подростковый возраст – это один из самых трудных и сложных периодов жизни человека. Этот возраст представляет собой период становления личности, в течение которого закладываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. На этом этапе обучения с учащимися можно обсуждать серьезные темы, такие как сосуществование в многонациональном мире, разнообразие культурных парадигм, экологические и социальные проблемы.

Очень важно на этом возрастном этапе сформировать представление сопричастности человека к многочисленным процессам, происходящим как в социальной сфере, так и в природе, поскольку в этом возрасте ребенок еще не чувствует себя деятелем, способным изменять этот мир. По опыту могу сказать, что наибольшее воспитательное воздействие оказывают такие виды деятельности и такие задания, при выполнении которых учащиеся могут опираться на личный опыт или опыт близких им людей. Т.е. если мы говорим о красотах родного края, то хорошо, когда обучающиеся представляют свой собственный опыт (с фотографиями, с собственными суждениями); если мы говорим о выдающихся или просто уважаемых людях, то можно предложить им рассказать о родственниках или знакомых, которыми они гордятся. А ведь подростки сами иногда не знают, что кто-то из их родных занимается поисковой деятельностью, кто-то на добровольной основе помогает детским домам или приютам для животных, кто-то является донором крови и т.п. Узнавая такую информацию о своих родных, подростки начинают испытывать гордость и уважение не только к своим родственникам и к народу, частью которого являются. В сфере дополнительного образования в этом возрасте для обучающихся будут интересны дискуссионные клубы, кружки любителей английской литературы, кино и пр. Конечно, творческие объединения, такие как театральный кружок, не потеряют своей актуальности и востребованности.

На данном возрастном этапе происходит знакомство с основами научного способа познания действительности, большое значение приобретает исследовательская и проектная деятельность. Предмет «английский язык» дает нам много возможностей уделять внимание вопросам экологии, потому что практически все существующие линейки учебников включают в себя целые разделы, посвященные экологическим проблемам. И работая над темами этих разделов, мы можем побудить обучающихся не только к тому, чтобы узнать и рассказать об экологических проблемах, существующих в мире, но и найти информацию об акциях, которые происходят в школе или о тех акциях, в которых участвуют их родные. Если же удается мотивировать детей к личному участию в подобных мероприятиях или даже к организации подобных акций, то это можно считать воспитательным успехом, так как личное участие формирует у обучающихся понимание, что каждый из них может внести свою лепту в улучшение мира, в котором мы все живем.

В старшем школьном возрасте для подростка становится наиболее актуальным самопознание. Он выделяет для себя определенную сферу интересов, определяется, какую профессию хочет выбрать в дальнейшем. Кроме того, физическое развитие влияет на развитие некоторых качеств личности. Например, осознание своей физической силы, здоровья и привлекательности влияет на формирование у юношей и девушек высокой самооценки, уверенности в себе и, наоборот, осознание своей физической слабости вызывает порой у них неверие в свои силы. У обучающихся формируется осознанное отношение к своим способностям, потребностям, влечениям, мотивам поведения, переживаниям, мыслям. В этот период к подростку приходит осознание собственной индивидуальности. Поэтому вопросы здоровья, спортивных увлечений, профессионального выбора приобретают особую актуальность. Это также возраст, когда происходит формирование ценностей и собственного мировоззрения. Именно поэтому моральные и этические нормы становятся наиболее интересными и важными для обсуждения как на уроках английского языка, так и в дискуссионных кружках, открытых на базе дополнительного образования.

Основное назначение обучения иностранному языку в старшей школе приобретает для многих учащихся, кроме академической, еще и практическую ценность, которая состоит в формировании иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Важным также становится приобретение актуализированных знаний о культуре и поведенческих паттернах страны изучаемого языка, что в дальнейшем может содействовать взаимопониманию и сотрудничеству с людьми, независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов. Используя материалы УМК и актуальную информацию из различных источников, учитель может организовать уроки-дискуссии, уроки-соревнования, уроки-проекты, уроки-игры, во время которых будут достигаться и предметные и воспитательные задачи через воздействие на эмоциональную сферу обучающихся.

Совершенно понятно, что подходить к воспитанию в процессе обучения нужно очень осторожно, деликатно, не морализуя, не навязывая своего «единственно правильного» мнения. «Чувство меры должно быть. И деликатность, и понимание, что мир изменился» (Е. Ямбург[5]).

Даже когда воспитание не входило в прямые обязанности педагогов российской школы, все понимали, что детей необходимо воспитывать, однако эта работа выполнялась на «энтузиазме» учителей и администрации каждого конкретного образовательного учреждения, а потому часто была бессистемной. Теперь же на законодательном уровне закреплено то, что образование ни в коем случае не услуга, а воспитание должно быть важной составляющей процесса образования. Школа выполняет важнейший социальный заказ – она не только дает знания и формирует компетенции, но и воспитывает личность и социализирует ее, то есть делает пригодной к жизни в нормальном обществе. Огромную роль здесь играет и личность учителя, и коллектив, и воспитательные приемы и, конечно же, четко сформулированный заказ государства.

Используемые источники:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273.

2. Постановление правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 30 марта 2020 года).

3. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

4. Указ президента Российской Федерации «Об утверждении стратегии противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года» от 29 мая 2020 № 344.

5. Воспитательный потенциал дисциплины «Иностранный язык» в общеобразовательной организации: монография/ Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный педагогический университет». Институт общественных наук Кафедра рекламы и связей с общественностью Кафедра управления социальной и воспитательной работой. – Екатеринбург, 2019.

6. Лучше поздно, чем никогда – школе возвращают воспитательную функцию: https://eduinspector.ru/2019/07/29/luchshe-pozdno-chem-nikogda-shkole-vozvrashhayut-vospitatelnuyu-funktsiyu.

7. С чего начинается школа: образованию добавят воспитания: https://vogazeta.ru/articles/2020/5/26/quality_of_education/13180-s_chego_nachinaetsya_shkola_obrazovaniyu_dobavyat_vospitaniya.

8. Воспитательная функция в процессе обучения: https://zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/teorija-vospitanija/vospitatelnaja-funktsija-v-protsesse-obuchenija/.