Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных. Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи.

Проблема проекта. Определение эффективности и целесообразности использования мнемотехники в обучении связной речи у детей среднего дошкольного возраста, с целью повышения уровня творческо-речевого развития детей.

Цель проекта – создание условий для формирования компонентов устной речи у детей среднего дошкольного возраста посредством использования техники оригами и приемов мнемотехники.

Задачи проекта:

– развивать все компоненты связной речи, ее грамматического строя, диалогической речи, навыков общения через использование поделок оригами и применения мнемосхем;

– формировать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений, рассказывании сказок и т. п.;

– развивать мелкую моторику рук, овладение ребенком-дошкольником навыков конструирования поделок в технике оригами;

– развивать умения анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам.

Методы

Наглядный метод: рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций; наблюдение.

Словесно-образный метод: чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем; беседы с элементами диалога, рассказы воспитателя, обыгрывание житейских ситуаций.

Игровой метод: дидактические, подвижные и малоподвижные игры; загадывания и отгадывания загадок.

Предполагаемые результаты

1. Повышение самостоятельности детей при работе над речевым высказыванием.

2. Улучшение показателей связности, последовательности, информативности наряду с выраженными положительными сдвигами в лексико-грамматическом оформлении рассказов (усложнение структуры предложений, уменьшение числа ошибок в их оформлении).

3. Расширение знаний о характерных особенностях предметов и явлений окружающего мира.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования целевые ориентиры речевого развития детей среднего возраста следующие:

– обсуждает информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения;

– может доброжелательно общаться со сверстниками и взрослыми;

– совершенствовать диалогическую речь;

– формировать монологическую речь;

– поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество;

– способствовать развитию любознательности;

– эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

Именно от владения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека.

В последнее время педагоги опираются в развитии связной речи детей на множество методик, как традиционных, так и нетрадиционных. Часто используются различные техники, технологии и приемы.

Технику оригами активно применяют в своей практике педагоги, психологи, логопеды и даже врачи, занимающиеся лечением людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. С помощью оригами у детей развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев. А как говорил В. А. Сухомлинский: «Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Применение в работе приемов мнемотехники не является новинкой, но далеко не все педагоги начинают применение данных приемов с младшего дошкольного возраста. Мнемотехника как метод зарекомендовала себя в различных направлениях развития психических процессов, а также стала одним их эффективных методов развития связной речи у детей.

Реализация данного проекта позволит в значительной степени развивать у детей зрительно-моторную координацию движений, даст возможность сравнивать, производить зрительный анализ, включая в процесс восприятия процессы мышления.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

на основе пособия О.М. Ельцовой «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций»

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Поддерживать инициативность и самостоятельность детей в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи.

2. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

3. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах по картинкам.

4. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

5. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

6. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

7. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Практическая значимость результатов

Разрабатывая данный проект, мы увидели неограниченные возможности развивающей направленности, позволяющие в значительной степени развивать у детей компоненты устной речи и зрительно-моторную координацию движений, что является важными составляющими для дальнейшего развития ребенка.

Проводя систематические занятия с детьми в технике оригами и занятия с применением приемов мнемотехники, развивается мелкая моторика рук, у детей формируется умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам. Дети практически усваивают пространственные понятия – спереди, сзади, вверху, внизу, левый верхний угол, правый нижний угол.

Словарь детей обогащается наречиями и предлогами, развиваются все компоненты связной речи, ее грамматического строя, диалогическая речь, навыки общения.

И в тех семьях, где родители занимаются вместе с детьми, вся семья переживает множество приятных минут. В процессе совместной деятельности достигается полный эмоциональный контакт. Опыт, знание, навыки родителей и непосредственность восприятия и фантазия детей обогащают и тех, и других, приносят пользу всем.

В процессе реализации проекта в значительной степени будет обогащена предметно-пространственная среда:

– изготовлен театр игрушек оригами, для обыгрывания небольших сценок, любимых сказок;

– изготовлены шапочки-маски животных (волка, зайца, кота, мышки и т.д.) для проведения подвижных игр;

– подобрана литература для дополнительного чтения взрослыми детям;

– изготовлены мнемосхемы и таблицы;

– подготовлены презентации по данному направлению.

Инструментарий проекта позволяет проанализировать и обобщить результаты его реализации, оценить качество проделанной работы, эффективность данного проекта.

Коллективная работа по оригами к украинской народной сказке «Колосок»

Папка-передвижка по технике ОРИГАМИ

«Золото осенних полей» – коллективная работа

Куклы Мартинички

Демонстрационный материал по мнемотехнике: мнемоквадраты, мнеморяды, мнемотаблицы (образцы).

Сказка «Теремок» с элементами ТРИЗ

Сказка «Три медведя» с элементами ТРИЗ

Сказка «Колобок» с элементами ТРИЗ

 Потешка «Ваня, Ванечка!»

Рассказ про БЕЛОЧКУ по таблице

Стихотворение И. Бунина

Список использованной литературы

1. Агранович З. Е. Дидактические материалы по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников. – СПб: Детство-пресс.

2. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память. Рабо.чая тетрадь упражнений по мнемотехники. – СПб.: Светлячок, 2000

3. Долженко Г. И. 100 оригами. – М.: Академия Развития, 2006.

4. Зиганов М., Козаренко В. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления. – М. Школа рационального чтения, 2000.

5. Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. – Санкт-Петербург, 2009.

6.  Козлова Ю. Я учусь запоминать!. Серия «Школа развития». – Издательство «Феникс», 2013.

7. Соколова С. В. Оригами для дошкольников: методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: Детство- пресс, 2010.

8. Соколова С. В. Оригами. Игрушки из бумаги. – СПб.: Валери, 2000.

9. Теплова И. С. Развитие мелкой моторики рук, графического навыка и зрительно-моторной координации // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №1. – С. 49-52. – URL https://moluch.ru/th/1/archive/1/42/.

10. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций» (младший и средний возраст). Автор-составитель О. М. Ельцова, Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2018.

11. Трясорукова Т. П. Мнемодорожки: окружающий мир, Мнемодорожки: речь, Мнемодорожки: внимание 4-5 лет. – Развитие. Обучение. Игра с Татьяной Трясоруковой. – Ростов-на-Дону, 2019.