Театрально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

 
 

Бусыгина Татьяна Дмитриевна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 
 
 

Свинаренко Ирина Владимировна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 
 
 

Щеглова Эльвира Алексеевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Театрально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты,

морали и нравственности. А чем они богаче,

тем успешнее идет развитие духовного мира детей.

Б. М. Теплов

Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Участвуя в театральных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.

Одновременно театральная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. В нашей группе «Дюймовочка» представлены разные виды театров (пальчиковый, настольный, театр масок, куклы бибабо), так как мы понимаем всю важность театрально-игровой деятельности для развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Здесь каждый ребёнок может попробовать себя в той или иной роли, стараясь использовать при этом различные пластические движения, голосовые имитации для более точной передачи образа. Дети разыгрывают инсценировки по художественным произведениям или самостоятельно придумывают небольшую сценку, играя за главного или второстепенного персонажа, используя тот или иной вид театра.

Но особенно любимы детьми костюмированные спектакли по знакомым художественным произведениям, сказкам. При этом у детей совершенствуются актерские умения по передаче художественных образов, развивается творческая самостоятельность.

Более 15 лет мы работаем над театрализованной деятельностью и убеждаемся в том, что она помогает ребенку преодолевать робость, неуверенность в себе и застенчивость. Самим детям это очень нравится, с удовольствием они участвуют в играх-драматизациях, так же в самостоятельной деятельности проявляют творческие способности, перевоплощаются в того или иного героя сказки, передают характер персонажа, которого играют. В игре дети раскрепощаются, учатся договариваться, проявляют солидарность, выдержку, терпение, уважение. Сначала мы с детьми читаем выбранное произведение, потом смотрим мультфильм, дети сами выбирают себе героя, которого они хотят сыграть, ведь перевоплотиться в того или иного героя не у всех получается, но многие пробуют, смотрят на других детей и сами решают, кем они будут. Выбор делают дети, а мы им помогаем. Также есть роли без слов, в которых дети передают пластикой, танцами характер персонажей. Это требует от ребёнка большой работы: умение запоминать порядок движений, двигаться в такт музыки, развивать пластику. Но любая роль, пусть даже самая маленькая, повышает самооценку самого ребёнка.

Совместно с детьми решаем, какие декорации для спектакля будем готовить, как будет выглядеть афиша, что в ней будем изображать. Дети являются активными участниками этого процесса. Родители детей также не остаются в стороне – они готовят костюмы, помогают с атрибутами для спектакля и являются самыми главными поклонниками маленьких артистов.

Так за несколько лет нашей совместной педагогической деятельности был поставлен ряд спектаклей: «Мама для козлят», «Гуси-лебеди», «Упрямый мальчик», «Кошкин дом», «Дюймовочка», «Муха-Цокотуха», «Морозко» и др.

В этом году воспитанники старшей группы показали свое актерское мастерство и талант, инсценируя сказку В.Г. Сутеева «Мешок яблок». Работа над ролью помогла развитию выразительности речи, обогащению словаря. Важно отметить также эмоциональное развитие детей, формирование чувства взаимопомощи и уважения детей к друг другу. Каждый ребенок замечательно сыграл свою роль и получил массу положительных эмоций и впечатлений. Мы понимаем, что только через эмоциональный отклик ребенок может научиться различать добро и зло в человеческих отношениях, воспринимать красоту форм, линий, звуков, красок.

Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» – все это удивляет и привлекает. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.

Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать, ошибаться, пока не будет найдено верное решение. Мы уверены, что театрализованная деятельность способствует развитию таких качеств.

Количество просмотров: 4920  

Добавить комментарий

921. Утренний ритуал в детском саду Выпуск №53, Июнь 2014
922. Влияние пальчиковых игр на гармоничное развитие ребёнка дошкольного возраста Выпуск №53, Июнь 2014
923. Тестопластика в детском саду Выпуск №53, Июнь 2014
924. Ресурсный подход к использованию интерактивного оборудования в соответствии с требованиями ФГОС ДО в детском саду компенсирующего вида Выпуск №53, Июнь 2014
925. Взаимодействие ДОУ и семьи как одно из условий воспитания здорового ребёнка Выпуск №53, Июнь 2014
926. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников Выпуск №53, Июнь 2014
927. Развитие детей 5-7 лет в театрализованной деятельности Выпуск №53, Июнь 2014
928. Использование оригами – один из компонентов всестороннего развития и успешной подготовки детей к школе Выпуск №52, Апрель 2014
929. Развитие творческой активности дошкольников в процессе ручного труда Выпуск №52, Апрель 2014
930. Исправление нарушений звукопроизношения у дошкольников – залог успешного школьного обучения Выпуск №52, Апрель 2014
931. Развитие навыков общения у дошкольников Выпуск №52, Апрель 2014
932. Успешность дошкольника – это его полноценное речевое развитие Выпуск №52, Апрель 2014
933. Развитие диалогической речи у детей младшего дошкольного возраста Выпуск №52, Апрель 2014
934. Приобщение детей к русской народной культуре Выпуск №52, Апрель 2014
935. Развитие речи младших дошкольников средствами технологии ТРИЗ Выпуск №52, Апрель 2014
936. Познавательно-речевое развитие дошкольников средствами технологии ТРИЗ Выпуск №52, Апрель 2014
937. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с помощью мнемотехники Выпуск №52, Апрель 2014
938. Развитие коммуникативных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста Выпуск №52, Апрель 2014
939. Ответственность как важная черта личности Выпуск №52, Апрель 2014
940. Организация предметно-развивающей среды в ясельной группе как условие плавной адаптации ребенка в дошкольном учреждении Выпуск №52, Апрель 2014

Страницы