Воспитание в детях самостоятельности и инициативного подхода к деятельности по-прежнему остается одной из ключевых задач современной педагогики. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) закрепляет поддержку детской инициативы в качестве одного из фундаментальных принципов. Это необходимо для формирования социальной ситуации, способствующей полноценному развитию ребенка.

Но какой же он, инициативный дошкольник? Согласно толкованию из словаря С. И. Ожегова, инициатива представляет собой внутренний побудительный мотив, предприимчивость и готовность сделать первый шаг в каком-либо начинании. Это качество ярко проявляется, когда ребенок самостоятельно выбирает сюжет игры, ставит перед собой игровые задачи и находит пути их решения.

Стандарт также подчеркивает важность создания образовательного пространства, в котором дети могли бы свободно выбирать виды активности, формы сотрудничества и партнеров для взаимодействия. В этой связи проявление инициативы – это важнейший индикатор развития, отражающий способность к самостоятельным и активным действиям. Он включает в себя развитие коммуникативных навыков для разрешения конфликтов со сверстниками и умения эффективно работать в команде.

Исследователь Н. А. Короткова выделяет несколько ключевых сфер проявления детской инициативы:

• инициатива в творческой деятельности;
• инициатива в продуктивной деятельности (создании чего-либо);
• коммуникативная инициатива;
• познавательно-исследовательская инициатива.

Каким же образом можно развивать это качество у детей дошкольного возраста?

Рассмотрим практические методы и направления работы по поддержке детской инициативы на примере старшей группы дошкольного отделения «Ягодка» МАОУ СОШ № 217. Такая деятельность включает три составляющие:

1.  Формирование развивающей предметно-пространственной среды.

2.  Организация совместной практической деятельности детей и взрослых.

3. Создание системы творческого взаимодействия между педагогами, воспитанниками и их родителями.

Наиболее полно детская инициатива раскрывается в ходе свободной деятельности, которую ребенок выбирает, руководствуясь своими интересами. Именно поэтому главная задача педагогов – создать все необходимые условия для активной и самостоятельной деятельности дошкольников.

Для реализации индивидуальных интересов и потребностей воспитанников в группе были организованы специальные центры выбора – «Карусель желаний» и «Калейдоскоп интересов». Ежедневно утром дети самостоятельно определяют, какой вид деятельности их привлекает больше всего.

Поскольку дошкольники активно взаимодействуют с элементами развивающей среды, они с готовностью берут на себя обязанности по поддержанию порядка в игровых зонах. Для этого внедрена система «Сундучок важных дел»: приходя в группу, дети выбирают жетон с изображением поручения, которое готовы выполнить в течение дня.

Эффективным инструментом стимулирования инициативы стало использование «Мудрого Филина». Каждый ребенок ведет личный дневник успеха, куда собирает наклейки за демонстрацию знаний, сообразительность и качественное выполнение заданий. Ежемесячно символ мудрости переходит к самому активному ребенку, что создает здоровую конкуренцию и мотивирует даже менее инициативных детей.

Созданы развивающие центры группы:

1.  Центр сюжетно-ролевых игр. Здесь дети учатся самостоятельно выбирать и менять роли, находить решения в смоделированных проблемных ситуациях, договариваться друг с другом и делать собственные открытия.

2.  Книжный центр представлен как изданиями в соответствии с изучаемыми темами, так и литературой, отражающей личные интересы детей. Педагоги внимательно наблюдают за возникающим интересом и поддерживают его с помощью соответствующей книги.

Особую ценность представляют авторские работы, созданные руками детей и воспитателей:

• Фотоальбомы-книги: «Моя семья», «Наши питомцы».
• Тематические подборки в файловых папках: «Любимые сказочные страницы», «Поэтический альбом».
• Тактильные книги из разнофактурных тканей, способствующие развитию сенсорики и мелкой моторики: «Мальчики и девочки», «Времена года».
• Книги, выполненные из бросового материала: «Транспорт» и складная «Азбука-гармошка».
• – Уникальные экземпляры в технике тестопластики: «Игрушки» и мини-книжка «Колобок».

3. Центр театрализации. Театрализованная деятельность выступает мощным стимулом для развития детского творчества. В центре собрана коллекция различных видов театра (пальчиковый, перчаточный, теневой, би-ба-бо, вязаный). Детские творческие замыслы и сочиненные истории находят воплощение в самостоятельно выбранных ролях или через кукольные представления.

4.  Центр макетов. Разнообразные тематические макеты («Зима», «Аквариум», «Автодорога», игровое поле «Мой город», «Огород», «Дом») позволяют ребенку развивать игровой сюжет согласно собственному замыслу. Многие из них созданы совместными усилиями детей и педагогов.

Экспериментирование и игровая деятельность являются фундаментальными формами познавательно-исследовательской работы дошкольников. В группе для этого организован познавательный центр «Юный эколог», пользующийся неизменным интересом детей. Его оснащение включает:

• Лабораторную посуду: наборы банок, мисок, стаканчиков и емкостей для воды различных объемов.
• Природные материалы: разнообразные крупы, семена, камни и ракушки.
• Коллекции и приборы: подборки различных видов бумаги и ткани, магниты, фонарики.
• Расходные материалы: увеличительные стекла в количестве, достаточном для каждого воспитанника, а также бросовый материал (проволока, крышки, пробки, перья).
• Метеорологическое оборудование: воздушные шары и ленты для наблюдения за направлением ветра.
• Измерительные инструменты: мерные ложки, формочки для льда.
• Организационное оснащение: схемы, таблицы, алгоритмы проведения опытов, журнал для фиксации наблюдений, тематическая литература и энциклопедии.
• Экипировку: комплекты полотенец, клеенчатых фартуков и нарукавников для обеспечения чистоты, и безопасности процесса.

Для реализации творческого потенциала в группе функционирует «Центр творчества», организованный по принципам доступности и мобильности. Здесь оборудованы специальные зоны для экспонирования детских работ, где воспитанники самостоятельно размещают рисунки и поделки по собственному усмотрению. Центр укомплектован разнообразными художественными материалами:

• Для рисования: восковые и акварельные мелки, цветной мел, фломастеры, гуашь, акварель, пальчиковые краски, кисти, баночки-непроливайки, цветные карандаши.
• Для лепки: пластилин, глина, тесто, салфетки, доски, стеки и палочки.
• Для прикладного творчества: клише, поролоновые печати, трафареты, нитки, ткани, безопасные ножницы.
• Дополнительное оборудование: мольберт и уборочный инвентарь для приучения к самостоятельности.

Дидактическое сопровождение включает:

• Тематические раскраски с образцами.
• Альбомы и иллюстрации по декоративно-прикладному искусству.
• Репродукции картин и скульптур.
• Наглядные схемы поэтапного рисования объектов.
• Пооперационные карты для создания поделок из бумаги, глины и иных материалов.
• Специализированные дидактические игры, направленные на раскрытие творческого потенциала.

В различных направлениях работают творческие мастерские. Одно из современных – моделирование одежды для кукол. Девочки нашей группы увлекаются моделированием одежды для бумажных кукол. Они рисуют, вырезают и наряжают любимых кукол.

Кроме того, дети с интересом занимаются лепкой из теста букв.

В настоящий праздник выросла детская инициатива поздравлять именинников в детском саду. В этот день дети поздравляют своего товарища, учатся говорить подходящие слова, дарят подарки, играют в весёлые игры. Часто наши праздники проходит в форме квеста.

Также для поддержки детской инициативы мы используем проектную деятельность. Нами были реализованы следующие проекты: «История новогодней игрушки», «Я живу в Новосибирске», «Моя любимая книга» и другие.

Одним из главных психолого-педагогических условий развития детской инициативы является создание психологически комфортной атмосферы в группе. Развитие лидерских качеств, преодоление страхов и неуверенности в собственных силах, развитие познавательной активности – это направления, в которых педагоги осуществляют поддержку детской инициативы с использованием песочной игротерапии, музыкотерапии, куклотерапии.

Говоря о развитии инициативы и творческих способностей детей, нельзя не сказать о творческом сотрудничестве педагога, родителей и детей. Только сотворчество мотивирует к желанию сделать что-либо самому. Для этого необходимо нацелить родителей на поддержание в ребенке пытливости и любознательности. Это не только позволяет вовлечь родителей в образовательный процесс, но и сплачивает семью (многие задания выполняются совместно).

Родители принимают активное участие в следующих видах деятельности:

1. В обогащении развивающей среды группы:

• у нас имеются изумительные герои сказок, связанные руками бабушки одного из воспитанников; декорации к сказкам;
• изготовление скворечников, кормушек;
• макеты из бросового материала: «Осень», «Весна», «Детская комната»;
• вязаные макеты: «Зима», «Лето», оригами «Скотный двор»;
• коллекция «Старинные новогодние игрушки».

2. В проведении мастер-классов: «Мастерская Дедушки Мороза», «Роспись броши», «Новогодний шар» (папье-маше); «Изготовление спортивного оборудования из бросового материала» (для уголка двигательной деятельности).

3. В проектной деятельности:

• изготовление стенгазет: «Стартуем к здоровью», «Новый год у ворот», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»;
• оформление коллажей: «Моя семья», «Зимние забавы»;
• участие в выставках: «Осень золотая», «Зимушка-зима» (новогодние поделки), «Парад машин», «Золотые руки наших мам»;
• участие в мероприятиях детского сада: «Осень, осень в гости просим», представление «Муха-цокотуха» (изготовление сценических костюмов своими руками), праздник «Мы – защитники Отечества».

Таким образом, поддерживая детскую инициативу, понимая и учитывая, как развивается, растет, мыслит и чувствует дошкольник, мы сможем помочь ему найти свое место в этом сложном мире, развить интересы и способности –   все те прекрасные возможности, которые даны ему природой. Для этого мы стремимся к тому, чтобы дать ребенку возможность познать мир целостно во всем его многообразии.

Список литературы:

1. Алиева Т., Урадовских Г. Детская инициатива – основа развития познания, деятельности, коммуникации // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 9.

2. Большой Энциклопедический словарь. – 2000 г.

3. Бабаева Т. И. Развитие самостоятельности как фактор подготовки детей к обучению в школе. СПб. – 2001.

4. Кожевникова Л.М. Карта детских инициатив / Л. М. Кожевникова – М.: Академия, 2009.

5. Короткова Н. А. Пути гибкого проектирования образовательного процесса / Н. А. Короткова – М.: Академия, 2008.

6. Нищева Н. А. Воспитываем дошкольников самостоятельными / Н. А. Нищева // Сборник статей СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

7. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности старшего дошкольного возраста: методические рекомендации /под ред. О. В. Дыбиной. — М.: Центр педагогического образования, 2008г.

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».