Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в дошкольных учреждениях, в Домах детского творчества, в общеобразовательных школах. Оно обеспечивает более полное развитие индивидуальных способностей детей, и поэтому обучение в хореографических коллективах должно быть доступно значительно большему кругу детей и подростков. Они любят искусство танца и посещают занятия в течение достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений.

Что такое танец? Это творчество, танец – это именно тот вид искусства, который поможет ребёнку раскрыться, показать окружающим, как он видит этот мир.

Танцевальный коллектив «Радуга» Центра внешкольной работы «Пашинский» существует на протяжении пяти лет. Занятия организованы на базе МБОУ СОШ № 46. В коллективе занимаются 3 группы в возрасте от 7 до 12 лет, группы сформированы по возрастам и по годам обучения.

Придя первый раз на занятие, мне была очень важна первая встреча с детьми. Как добиться взаимопонимания, душевных связей не только со всеми вместе, но и с каждым ребенком в отдельности? Что можно и нужно сделать, чтобы дети с большим желанием шли на занятия хореографией?

Исходя из этих факторов, основной целью моих занятий стало создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка посредством танца. Учитывая, что любознательность и наблюдательность лежат в основе развития интереса, я стараюсь научить детей смотреть и видеть, привлекая их внимание к явлениям окружающей жизни. Ведь танцевальное искусство возникло на основе наблюдения за природой.

Все дети знают, как растет цветок, падает лист, кружит снег, журчит вода. Они гуляют, наблюдают за людьми. И этот опыт, полученный детьми, я использую в своей работе. В качестве примеров могу привести следующие упражнения и задания, используемые мною.

Упражнение № 1. Улица. Я прошу детей представить себя пешеходами, которые идут по улице. Пешеходы могут шагать в любое направление, но не сталкиваться друг с другом. На хлопок начинается движение, на второй хлопок – движение замирает и меняется задание: идти спиной назад, с головой, опущенной вниз, идти только боком, добавить прыжки, повороты. С каждым разом темп увеличивается.

Упражнение № 2. Прогулка. Дается задание детям, что они выгуливают собаку. Животное может быть любого размера, все зависит от фантазии ребенка. На каждый хлопок добавляется новая установка: собака побежала, подул ветер, пошел дождь, в руке появился зонтик, перепрыгивать через лужи.

Упражнение № 3. ПФД (память физического действия). Дети изображают любую бытовую ситуацию из их жизни, а другие ученики должны угадать, что им показали.

Упражнение № 4. Сказка. Посредством пантомимы и движения изобразить известную сказку. Данное задание помогает объединить детей, так как они работают в команде.

Упражнение № 5.Фонтан. Задача: построить фонтан, чтобы статичная поза одного человека, являлась началом позы последующего человека и обязательно между участниками должен быть контакт. Дети работают в одной команде.

Импровизация под музыку на заданную или свободную тему, со сменой музыкального сопровождения помогает детям развивать творческое начало. Нередко дети, сами того не понимая, придумывают интересные движения. Моя задача запомнить их и использовать в постановках.

Для детей младшего школьного возраста игра представляет естественную деятельность. В этом возрасте они легче воспринимают конкретный материал, живой образ для них гораздо ближе, нежели что-то отвлеченное. Я использую в своей работе образы природы, животных, бытовых сценок, а также сказок и стихов, где дети становятся участниками действия.

В качестве примеров могу привести следующее:

1. Деми и гран плие. Я использую сказку «Маша и медведь». На плие мы говорим: «Не садись на пенек», на вставание: «Не ешь пирожок», на релеве мною проговаривается, что Маша выглядывает из корзинки.

2. Батман тандю. Разыгрываем сказку про Федорино горе, где мы помогаем Федоре погладить одежду «утюжками».

На каждое движение можно найти доступные образы, которые помогут детям не заскучать на экзерсисе. Под музыку со словами придумываем танцевальную сценку, где можно проработать нужные шаги, прыжки, причем в интересной для детей игровой форме. На данный момент мною используется фонограмма – «Песня про тучку».

В игровой форме, с использование небольших стишков, прорабатываем стопы, руки, осанку, упражнения на полу. Используем на занятиях такие игры, как: «Море волнуется», «Пешеходы», «Стирка», «Зеркало».

Игра, импровизация, наблюдение, коллективная работа – все это помогает развивать творческий потенциал детей. На занятиях стараюсь создавать такую атмосферу, чтобы дети свободно фантазировали и размышляли вслух, не стесняясь сомневаться, отстаивали свое мнение. Побуждаю детей высказывать то, что они думают, подчеркиваю, что в танцевальный коллектив они пришли учиться, так как много не знают и не умеют. Особенно внимательной стараюсь быть к слабоуспевающим детям, стараюсь сформировать у них такие черты характера, как трудолюбие, организованность, усидчивость, упорство в достижении поставленной цели.

Наряду с образовательным процессом, большое внимание уделяется постановочной деятельности, что стимулирует активность учащихся. Репертуар подбирается соответственно возрасту детей, большое внимание я уделяю подборке музыки для танцев. Для постановок используют фонограммы детских вокальных групп, сольных детских исполнителей, для детей старшего возраста использую инструментальные обработки. Каждая группа имеет свои танцевальные номера, в течение учебного года дети разучивают по два танцевальных номера, а также продолжают танцевать ранее поставленные номера (если существует необходимость, номера могут усложняться). В постановках я стараюсь использовать разнообразную лексику, соответствующую музыкальному материалу.

Так как все ученики разные, то придаю большое значение доброжелательности и взаимопомощи, чувства коллективизма, на мой взгляд, это необходимые слагаемые успеха, для создания целостного коллектива.

Эффективной формой танцевального обучения является практика участия коллектива в концертных выступлениях, что позволяет одновременно решить три задачи:

– приобрести новые танцевальные навыки;

– сформировать сценическую культуру;

– мотивировать воспитанников к дальнейшему повышению танцевального мастерства.

В коллективе я уделяю большое внимание тесному сотрудничеству с родителями учащихся, которые сопереживают, помогают в производстве костюмов, в которых дети осуществляют концертную деятельность, а также активно посещают выступления своих детей.

Коллектив принимает активное участие в мероприятиях Центра внешкольной работы «Пашинский», МБОУ СОШ № 46, концертах, посвященных различным праздничным датам: День Знаний, День учителя, День матери, Новогодние праздники, 8 марта и День Победы, День защиты детей и День города, конкурсах разного уровня.