Охрана природы – задача нашего века, проблема, ставшая социальной. Снова и снова мы слышим об опасности, грозящей окружающей среде, но до сих пор многие из нас считают эту проблему неприятной, не касающейся их лично. Зачастую, при изучении учащимися школьного материала экологической направленности, возникает масса вопросов, связанных прежде всего с непониманием того, к каким последствиям может привести необдуманная деятельность человека в экосистемах. И возникает вопрос: «Зачем охранять окружающую среду?»

Рис. 1 Схема вопросов, отражающих проблемы охраны окружающей среды.

Ответить на вышеизложенные вопросы и многие другие учащимся поможет проект «Экология окружающей среды и мы».

При изучении естественнонаучных дисциплин, в частности биологии, учебная проектно-исследовательской деятельность позволяет учащимся освоить курс биологии на более глубоком уровне понимания, повышает общий уровень образованности школьников, на ведущую роль выходит процесс самообразования.

Данный проект направлен на формирование у учащихся уверенности в том, что сохранение окружающей среды – это задача не каких-то посторонних людей, а каждого человека. Выполняя проект, учащиеся могут понять всю сущность проблем человечества не только на уровне глобальных проблем, но и на уровне региональных, локальных, которые возникают и в нашем городе. Работа поможет учащимся узнать и предложить свои варианты действий, направленных на уменьшение и предотвращение вреда, наносимого природе человеком.

Цели проекта:

– воспитать чувство бережного отношения к окружающей среде, здоровью человека, заботы о растениях и животных;

– способствовать формированию социально-экологического мировоззрения учащихся.

Задачи:

– формирование понятия о решающей роли антропогенного фактора, его влиянии, последствиях;

– способствовать пониманию единства окружающей среды и человека и зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

– развитие навыков практического использования теоретических знаний;

– продолжить формирование умений и навыков анализировать, ставить проблемы, строить доказательства, обобщать, делать логические выводы, представлять результаты выполненных исследований;

– развивать навыки сотрудничества и взаимодействия при подготовке проекта;

– продолжить воспитывать чувство ответственности за окружающую природу.

Проектно-исследовательская деятельность направлена на достижение следующих результатов:

Личностные:

– оценивать риск взаимоотношений человека и природы; поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

– самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

– свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– представлять информацию в виде презентации, таблиц, схем, графиков, буклетов;

– уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей;

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Предметные:

– аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей средыи зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

– находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

– понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем.

Проект осуществляется в несколько этапов:

1. Подготовительный этап

– Составить список необходимого оборудования.

– Составить план-график использования компьютерного класса, библиотеки.

– Подготовить необходимые книги и электронные материалы, сформировать подборку веб-сайтов по теме проекта.

– Разделить учащихся на рабочие группы.

– При необходимости провести подготовительные занятия со школьниками-участниками проекта.

– Определить порядок хранения файлов учащихся на школьном компьютере и доступа к ним.

– Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе.

2. Процесс обучения

– Ознакомить учащихся с критериями оценивания итоговых работ (См. Приложение 2).

– Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований и заданий учителя по теме проекта.

– Обсудить с учащимися формы представления результатов учебной деятельности.

– Сфотографировать учащихся во время работы по проекту.

– Оценить проведенную работу (самооценка учителя, отзывы учащихся).

– Выставить отметки по результатам учебной работы.

3. Заключительный этап

– На основе накопленного опыта продумать план следующих работ.

– Удалить ненужные файлы со школьного компьютера.

– Организовать презентацию итогов проекта для руководства школы.

– Наградить отличившихся учеников грамотами.

Для того чтобы вовлечь учащихся в рассматриваемую и предлагаемую им тему, следует провести небольшой входной контроль (Приложение 1), который покажет, насколько осведомлены учащиеся о тематике этого материла. Это позволит выявить пробелы в материале и в конечном счете, проследить, что удалось в ходе реализации проекта и определить степень усвоения материала участниками проекта. С этой целью на заключительном этапе проекта проводится итоговый контроль (см. Приложение 3).

Реальный проект, проводимый с учащимися 10 класса, показал, что:

– учащиеся узнали, что такое глобальные проблемы человечества и выявили основные причины, оказывающие негативное влияние на биосферу;

– учащиеся освоили основные приемы и методы проведения исследовательской работы, способы анализа и обобщения результатов;

– научились использовать современные мультимедийные технологии для наглядного представления результатов (итоговая презентация проектов, рис.2);

Рис. 2. Итоговая презентация проектов участников проекта

– результаты итоговой работы показали, что уровень осведомленности и глубина понимания темы проекта существенно повысились, по сравнению с первоначальными знаниями учащимися вопросов в рамках рассматриваемой темы.

Список источников:

1. ФГОС ООО // Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 // приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897».

2. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология // М.: Школа-пресс, 1996 – 464 с.

3. Пуговкин А.П., Скворцов П.М., Пуговкина Н.А. // Биология: методическое пособие 10 – 11 класс (базовый уровень) //, М.: Академия – 2008. – 272 с.

4. Маглыш С.С. //Общая экология: учебное пособие // Гродно: ГрГУ, 2001 – 111 с.

5. Чернова Н.М., Былова А.М. // Общая экология //М.: Дрофа, 2004 – 416 с..

6. Пивоварова Ж.Ф. // Биосфера и человек: электронный учебник // Новосибирск, НГПУ.

7. http://lu2029.narod.ru/index.htm

8. http://www.5ka.ru/10/477/1.html

Приложение 1. Вопросы входного контроля

Приложение 2. Критерии оценки мультимедийной презентации

Приложение 3. Критерии оценивания буклета

Приложение 4. Вопросы итогового контроля