Я работаю со слабослышащими детьми. Эти дети имеют меньше проблем со слухом, чем глухие детки. Но тем не менее, проблем со словесной речью и пониманием информации не меньше, так как она воспринимается с дефектом. Именно это я и стараюсь преодолеть в своей работе.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные и регулятивные, включая планирование, контроль и коррекцию.

В работе со своим классом я активно использую проектную деятельность как в индивидуальной, так и групповой форме. Эта форма работы дает реализацию основных метапредметных результатов: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение (особенно ценен этот результат для моих воспитанников, т.к. основной задачей коррекционной школы ставится научить детей пользоваться речью); развитие коммуникативной компетенции (при обговаривании проекта и создании плана дети общаются, задают вопросы, помогаю друг другу); умение четко определять области известного и неизвестного (здесь ребенок пытается найти границу своих знаний, и я на этом этапе стимулирую познавательную деятельность, пытаюсь всячески поддержать интерес к новым знаниям); развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами).

Для детей с нарушением слуха большой проблемой является работа с информацией, поиск нужной. Так как у детей маленький словарный запас, не все могут понять предложенную информацию в книге, телевизоре, интернете. Именно поэтому большое внимание уделяю проектной деятельности, чтобы научить моих учеников работать с информацией. Мы пользуемся и словарями, и энциклопедиями, посещаем библиотеку для поиска информации, обращаемся к интернету. И если мы готовим проект от класса, то оформляем в виде большой и интересной презентации, где каждый расскажет и поделится новыми знаниями со сверстниками. Если это индивидуальный проект, то ребята оформляют в виде доклада и новую информацию рассказывают одноклассникам. На каждом этапе работы с проектом идёт активная работа с речью, как с устной, так и с письменной; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов (для достижения этого результата идет очень сложная и трудоемкая работа). В силу нарушения слуха, дети не так воспринимают прочитанный текст, как слышащие сверстники. Поэтому самый сложный аспект в освоении метапредметных результатов – осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний. Совсем недавно мы читали рассказ Б.Житкова «Про обезьянку». При описании обезьянки нам попалась такая фраза: «Если на лапки встанет, то не больше полуаршина». Мы обратились к словарю, нашли информацию, сопоставили с текстом. Поняли, какого же все-таки роста была обезьянка. А потом у ребят возник вопрос: а как еще на Руси измеряли вещи, помимо аршина? И вот этот вопрос, возникший на уроке литературного чтения, перерос в увлекательный проект по математике: «Русские меры длины на Руси». Мы с моими учениками нашли много информации (сначала нам помог толковый словарь, потом на помощь пришли энциклопедии и, конечно же, не обошлось без помощи интернета), применили информацию на практике (измеряли окружающие нас вещи старинными мерами длины), после чего обратились к нашему русскому фольклору, изучив пословицы и поговорки с применением русских мер длины.

Вот так в нашей работе появляются мосты между учебными предметами. На мне, как на учителе, лежит большая ответственность, как в будущем дети будут чувствовать себя в социуме, с легкостью ли они смогут найти необходимое им или же все-таки будут возникать трудности. И я прилагаю много усилий для того, чтобы научить их работать с информацией. Конечно, в этом большое подспорье ИКТ – гаджеты детей, интернет, и я, как учитель, стараюсь найти в увлечениях современными технологиями пользу для будущего моих учеников.