Использование мобильных приложений на уроках русского языка и литературы в коррекционной школе

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Использование мобильных приложений на уроках русского языка и литературы в коррекционной школе

Сегодня мобильные устройства стали неотъемлемой частью нашей жизни: мы смотрим на них кино, составляем документы, играем, ведем оборот собственных денежных средств и, конечно, учимся. Благодаря развитию информационно-коммуникационных технологий и внедрению в повседневную жизнь наших обучающихся инновационной электроники, мы, учителя, в свою очередь, получили новое мощное средство обучения.

Одним из достоинств мобильного обучения являются специально подготовленные программы – мобильные приложения, которые обладают определенным функционалом, позволяющим выполнять различные действия.

Какое мобильное приложение выбрать учителю русского языка и литературы? Ответ на этот вопрос зависит от тех задач, которые ставит перед собой учитель, учитывая потребности своих учеников, их учебные особенности и прочие аспекты.

Я хочу поделиться тем, как использую некоторые мобильные приложения на уроках русского языка и литературы в коррекционной школе. С помощью мобильного приложения можно организовать совместную работу обучающихся над заданиями, перенести обучение за рамки школы, упростить проведение контрольных работ, ускорить обмен информацией.

У обучающихся с нарушением слуха очень бедный словарный запас. Значения многих слов ребята не знают, а у учителя просто не хватает времени на их объяснение. Тут на помощь всегда приходит мобильное приложение «Словарь Даля», с помощью которого обучающиеся находят толкование непонятного нового слова самостоятельно. Это приложение позволяет ученикам быстро определить лексическое значение нужного слова при выполнении упражнения или при работе с текстом на любом этапе урока русского языка, развития речи и литературы. Благодаря этому повышается темп урока, увеличивается объем самостоятельной работы на уроке и обогащается словарь обучающихся.

На уроках русского языка или при подготовке домашнего задания мои ученики часто обращаются к интерактивному справочнику в мобильном приложении «Фоксфорд. Учебник». Это приложение помогает им самостоятельно выучить или повторить правила по любому разделу русского языка, потому что ребята с нарушением слуха не могут сразу запомнить и применить правила, а им нужно постоянно повторять и практиковаться. Таким образом, повышается не только эффективность обучения, но и создается более продуктивная атмосфера на уроке.

На этапах закрепления материала, контролируя знания и умения обучающихся, обращаюсь к тестовому контролю. Электронный тестовый контроль позволяет ученику получить оценку своей деятельности сразу по завершении работы, в отличие от бумажного носителя. На уроках закрепления часто использую цифровые образовательные ресурсы по литературе и русскому языку – электронные тренажеры «1С. Репетитор по литературе», «1С. Репетитор по русскому языку», ресурсы сети Интернет, с помощью которых обучающиеся могут не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть результат.

Применение таких мобильных приложений, как «Фабрика кроссвордов» и «100 ребусов», повышает интерес обучающихся к творческим заданиям. Ребятам нравится самим составлять кроссворды, тесты и викторины, а затем предлагать друг другу их решить, отгадать. В процессе данной деятельности ребята общаются, учатся строить диалог (что очень важно для детей с нарушением слуха), повторяют и запоминают материал уроков.

Таким образом, использование мобильных приложений на уроках русского языка и литературы позволяет мне наполнить уроки новым содержанием, повысить эффективность их проведения, осуществить дифференциацию видов заданий, разнообразить формы обратной связи, а также развить любознательность детей.

Количество просмотров: 6113  

Добавить комментарий

1. Применение инструментов информационно-образовательной среды в обучении младших школьников на уроках математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
2. Мультимедийные инструменты для обучения: опыт применения LearningApps ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
3. Реализация проекта «День Синички» с использованием инструментов информационно-образовательной среды в начальной школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
4. Мнемонические приёмы для развития памяти младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
5. Использование электронных образовательных ресурсов в работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
6. Использование новых форматов текста на уроках русского языка и литературы для повышения качества образования ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
7. Интерактивные игры в информационно-образовательной среде на уроках математики в начальной школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
8. Геймификация на уроках окружающего мира в начальной школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
9. Воспитательное событие «Правила дорожного движения» с использованием инструментов информационно-образовательной среды в начальной школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
10. Создание web-квестов и их использование в урочной и внеурочной деятельности в начальной школе ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
11. Социально-эмоциональное развитие младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
12. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка в начальной школе ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
13. Развитие познавательного интереса обучающихся на уроках информатики с использованием интерактивных технологий в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
14. Использование системы Votum-32NL в образовательном процессе ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
15. Социальные сети как инструмент развития речи обучающихся с недостатками слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
16. Использование современных технологий на уроках в начальной школе ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
17. Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании читательской грамотности ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
18. Создание электронной библиотеки, видеописем, проведение телемоста в проектной деятельности по литературному чтению ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
19. Формирование ИКТ-компетенций в рамках реализации курса «Учусь создавать проект» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
20. Возможности ИКТ для создания проекта по математике ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024

Страницы