Сoвременные реалии ставят перед школьным образованием цель – воспитать успешного гражданина страны, который владеет необходимыми для самореализации знаниями, умениями, навыками и компетенциями, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

Для того чтобы выпускник школы мог свободно и быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, мог получать, использовать и создавать разнообразную информацию, а также принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков, необходимо менять модель образования. В условиях информационного общества происходят изменения образовательного процесса, где обучение основано на компетентностном подходе. Эта образовательная парадигма предполагает активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности.

ФГОС нового поколения призван обеспечить переход в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования, от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

Использование современных информационных технологий на уроках английского языка создает необходимые условия для развития творческого личностного потенциала обучающихся и расширяет возможности углубленного языкового образования.

Считаю актуальным использовать на уроках мультимедийные технологии («мультимедиа» – современные цифровые технологии, дающие возможность совмещать достижения аудиовизуальной техники (тексты, звуки, видеоизображения, графика и т. п.), которые обеспечивают интерактивное взаимодействие пользователя с компьютером.

Спецификa кoмпьютерa кaк средствa oбучения связанa с тaкими его хaрaктеристиками, как кoмплексность, универсальнoсть, интерактивнoсть. Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более интересным, творческим и личностно-ориентированным. Возможности учитывать уровни языковой подготовки учащихся являются основой для реализации принципов индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого ученика. Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Можно проводить различные игры, презентации и т.д. Применение ИКТ в процессе обучения английскому языку способствует интеллектуальному творческому развитию учащихся.

В своей практике преподавания английского языка на всех ступенях обучения я широко использую демонстрационный метод, который позволяет визуализировать материал, дает возможность звукового и анимационного сопровождения и позволяет реализовать актуальные здоровьесберегающие технологии, так как с его помощью легко переключить внимание учащихся и сменить вид деятельности. Сегодня уже не могу представить объяснение грамматического материала, семантизацию лексики или формирование социокультурной или кросскультурной компетенции учащихся без использования современных информационных технологий.

Используя проблемно-поисковый метод обучения в своей работе, я обучаю учащихся получать информацию через интернет, интерпретировать ее, анализировать, перерабатывать и презентовать в различных видах.

Также проблемно-поисковый метод является эффективным в рамках проектной деятельности. Работая над проектами различной тематики, мои ученики осуществляют поиск информации на рекомендуемых сайтах, находят собственные источники информации. Учащиеся с удовольствием выполняют эту работу, так как не ограничены в способе выражения своих мыслей и формах подачи информации. Наоборот, работая над поиском и интерпретацией того или иного материала (текст, графики, фото), они не только учатся и узнают новое, но и имеют возможность самовыражения и самореализации как участники творческого процесса. Например, работая по УМК “Звездный английский”, мы встречаемся с методом проектов, и каждые 7-8 уроков учащиеся должны представлять тот или иной продукт своей деятельности по данному разделу. Это могут быть разнообразные формы от мини-исследования до дискуссии за круглым столом.

Но есть несколько тем, где создание проекта без ИКТ выглядело бы неполным. Поэтому уже в начале изучения раздела мы договариваемся о форме заключительного занятия. И если это защита проекта с использованием ИКТ, то уже с первого урока учащиеся начинают собирать материал и реализовывать свой проект.

Каждая презентация проекта вызывает оживленную дискуссию на изучаемом языке, дает возможность анализировать, выражать свое мнение, что требует знаний лексики и грамматики, относящихся к обсуждаемой теме. Таким образом, работа с использованием проблемно-поискового метода позволяет повысить познавательный интерес ребенка к иностранному языку, повышает продуктивность усвоения школьниками языкового материала, развивает их творческие способности.

Одним из вариантов проблемно-поискового метода является веб-квест (от англ. webquest — „поиск в сети“). Этот тип проблемного задания был разработан в США в конце ХХ века для того, чтобы учащиеся использовали интернет-ресурсы, выполняя поставленную задачу.

Целью применения веб-квестов является развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Веб-квест обладает строгой структурой:

– Introduction – введение формулирует цель конкретного веб-квеста, которая должна быть достигнута после выполнения задания, также представлены вопросы, которые служат формированию у учащихся мотивации для прохождения веб-квеста.

– Task – само задание, т.е. описание задачи, которую необходимо решить для достижения цели, поставленной перед всеми (формы работы могут быть как индивидуальные, так и парные или групповые).

– Process – описание порядка работы с представлением пошаговой инструкции по решению вышеуказанных задач для каждого учащегося или группы учащихся. Очень важно предоставить учащимся ссылки на интернет-ресурсы, где может содержаться информация, необходимая для решения поставленной задачи.

– Evaluation – критерии оценивания проделанной работы, которые могут быть использованы как преподавателем для оценивания учащихся, так и самими учащимися для самооценки и оценивания друг друга.

В заключение хочу отметить, что использование современных информационных технологий является неотъемлемым элементом модернизации системы образования. Оно повышает мотивацию учащихся к обучению иностранным языкам и облегчает работу учителя, делая образовательный процесс эстетическим, захватывающим и эффективным.