В настоящее время для образования в России характерны концепции и стратегии, направленные на выявление, поддержку и развитие одарённых детей. Работа с одаренными детьми является актуальной научно-педагогической проблемой. Одарённый ребёнок наделен ярко выраженными, выдающимися способностями в какой-либо сфере деятельности. Однако, в большинстве случаев неуспешен в вопросах, касающихся отношений с окружающим миром. Процесс социализации у одарённых детей протекает сложнее и требует особого внимания со стороны как педагогов, так и родителей. И важную роль здесь играет развитие так называемых «гибких» или «мягких» жизненных навыков – soft skills.

Soft skills – навыки, которые повышают эффективность взаимодействия с другими людьми, помогают справляться с жизненными трудностями. К необходимым «софтам» стоит отнести:

1. Базовые коммуникативные навыки, или коммуникативная грамотность.

Soft skills, по мнению С.В. Мамаевой и В.А. Давидовой, преимущественно коммуникативные навыки: умение вести беседу, аргументировать своё мнение, использовать обратную связь.

Эта группа навыков требует исключительного внимания, ведь одаренные дети в силу своих психологических особенностей зачастую проявляют качества, которые могут не устраивать окружающих и даже провоцировать конфликты. Одаренный ребёнок, как правило, одиночка. Он часто не может найти себе место в детском коллективе, его считают выскочкой, зазнайкой. Это приводит ко всяческому избеганию контакта с миром и замыканию в себе.

2. Навыки self-менеджмента.

Эмоциональный интеллект (О. А. Чуланова отводит ему ключевую роль), тайм-менеджмент, планирование и целеполагание, настойчивость.

Одарённые дети чувствительны и уязвимы. Их эмоциональное состояние нестабильно и даже нейтральная реплика может вызвать бурную протестную реакцию. Важным моментом является формирование эмоционального интеллекта – умения распознавать свои и чужие эмоции и управлять ими.

Также существует проблема волевых навыков или саморегуляции. Часто одаренные дети большинство времени посвящают любимой деятельности, оставляя за границами своего внимания то, что для них неинтересно. Это приводит к перекосу школьной успеваемости и асинхронии развития. Для равномерного распределения времени стоит придерживаться чёткого тайминга и планирования дня. Это поможет обуздать присущую таким детям неорганизованность и в каком-то роде лень.

3. Креатив и творческое мышление.

Данный тип является одним из неотъемлемых личностных качеств ребёнка с творческим видом одаренности. Однако, помимо данного типа, существуют ещё академическая, интеллектуальная, социальная, спортивная одаренность. С дошкольного возраста детей следует приобщать творчеству, создать обстановку творчества.

Развитые hard skills у одаренных детей (то есть собственно уникальные, отличительные способности и умения) вызывают удивление у взрослых, но не обеспечивают успешного будущего. Однобоко развитый гений, не владеющий приемами общения, навыками поведения в социуме, не превратится в одаренного взрослого, и общество не обретет столь значимого индивида – двигателя прогресса. 

Допустим, с необходимыми навыками разобрались. Возникает логичный вопрос: как же их развивать? Навыки формируются путем периодического повторения и постепенно закрепляются паттернами поведения. В первую очередь, ребёнок должен видеть пример взрослого и ориентироваться на него. Тут мы снова возвращаемся к проблеме психолого-педагогического сопровождения одарённого ребёнка одаренным взрослым! Второй способ – это творческие занятия и иные хобби. Также рабочими методами является проектная работа в группе и тренинги развития.

Проблема работы с одаренными детьми в последние годы вызывает все более пристальное внимание как теоретиков, так и практиков. Идёт поиск педагогических технологий, образовательных методик и моделей воспитания для взращивания ребёнка. Одно можно сказать точно – для успешного прохождения процесса социализации и освоения soft skills одаренному ребёнку нужен чуткий и мудрый взрослый.

Список литературы:

1. Зайцева Н.Д. Одарённые дети в России: государственная политика. – М.: Народное образование, №3, 2013.

2. Кривовичева Е. Е. Одаренным детям — одаренных педагогов. – М.: Вестник Мордовского университета, №2, 2009.

3. Ратнер Ф. Л., Губайдуллина Р. Н. Проблемы и барьеры одаренных детей. – М.: Вестник ТГПУ, №5 (146), 2014.

4. Степанова Л.Н., Зеер Э.Ф. Soft skills как предикторы жизненного самоосуществления студентов. – М.: Образование и наука. Том 21, № 8, 2019.

5. Чупрынина И. В. Развитие Soft skills, как тренд современного образования. – М.: Педагоги дополнительного образования, 2020.