Актуальные цифровые сервисы как средство повышения мотивации обучающихся на уроках окружающего мира

 
 

Умрихина Надежда Викторовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ ООШ № 84 г. Новосибирска

 

Актуальные цифровые сервисы как средство повышения мотивации обучающихся на уроках окружающего мира

Информационные технологии активно врываются в нашу жизнь, открывая все новые возможности повышения мотивации на уроках окружающего мира.

Проводя уроки в информационно-образовательной среде, некоторые учителя не ставят перед собой цель «удивить» ученика новыми передовыми технологиями, но в то же время ребята быстро откликаются на все новое. Применение новых цифровых ресурсов активизирует у ребят интерес, желание обмениваться информацией с учителем и одноклассниками. Получается, формируется новый стиль отношений в учебном коллективе, процесс передачи информации идет не от одного ко многим, а от всех ко всем. В статье рассматриваются актуальные сервисы повышения мотивации младших школьников на уроках окружающего мира.

Один из таких сервисов – онлайн-доска Padlet. Эта доска легко осваивается и позволяет решить практические задачи. Например, во втором классе на уроке окружающего мира по теме «Насекомые» ребятам можно предложить задание, в котором надо спрятать животное – «замаскировать». На доске в общем доступе необходимо разместить картинку с «замаскированным» животным. Задача одноклассников отыскать животное, поделиться впечатлениями, прокомментировать, сложно или легко было отыскать животное. Эти задания позволяют удерживать внимание, а следовательно, повышать мотивацию.

Если приходя на урок, ребята спрашивают: «Что нового будет сегодня? Что интересного?», это значит, еще до урока есть учебная мотивация, развить и поддержать которую важная задача учителя. Учителю может помочь еще один сервис – онлайн-пазлы. Например, продолжая тему «Насекомые», необходимо собрать онлайн-пазлы и определить, какая картинка будет лишней. Загадка этого задания – понять, какое насекомое получится? Такое упражнение удерживает интерес к теме урока.

На основном этапе урока предложить поработать на платформе Joyteka – это образовательная платформа, включающая в себя несколько онлайн-сервисов для создания интерактивных уроков как для очного, так и для дистанционного обучения. Ребенок может почувствовать себя настоящим Шерлоком Холмсом. Нажимая на разные предметы, дети находят подсказки и загруженные задания. Решают, отгадывают кодовое слово, вводят его в кодовый замок и выбираются из комнаты! Все довольны!

Удовлетворяя познавательные запросы и потребности учеников, организовывая интересное общение детей между собой, поощрение выполнения заданий повышенной сложности способствует формированию полноценной мотивации на уроке.

Мотивацию возможно удерживать в том случае, если ребенок успешен. А успех может мотивировать даже самого слабого ученика. Этому способствуют сервисы, в которых ребенок может оценить свои знания без оценки учителя. Это такие образовательные платформы, как «Учи.ру», «Якласс», «ЯндексУчебник». Обучающийся сразу видит результаты своей работы, может сделать несколько попыток и добиться желаемого результата.

Используя сервис «Дин.курсы» https://childrenscience.ru/courses, ребенок может просмотреть видео по теме урока, поработать по предложенному плану в своем темпе, проверить свои знания. Возможность видеть результаты своего продвижения, радость от достигнутого сохраняет мотивацию.

На рефлексивно-оценочном этапе можно предложить оценку своей работы на уроке с помощью онлайн-раскрасок. Эта работа увлекает, ученик может оценить свои достижения или наоборот задуматься, над чем еще надо поработать, позволяет провести эмоциональную рефлексию своего состояния, способствует росту заинтересованности ребенка.

Практический опыт свидетельствует, что образовательные ресурсы помогают разнообразить урок, пробудить интерес у школьников к урокам окружающего мира и сформировать положительную мотивацию к учению.

Виртуальная доска: https://padlet.com/viktoriakorotonozhkina/88ys2ad4qzqsncpf

Количество просмотров: 2055  

Добавить комментарий

Target Image
181. Буктрейлер как способ создания читательской интерпретации произведения ВЫПУСК №76, Апрель 2018
182. От традиций к новым формам воспитательной работы в Лицее информационных технологий ВЫПУСК №76, Апрель 2018
183. Использование компьютерной эргономики при работе с ПК в начальной школе ВЫПУСК №76, Апрель 2018
184. Воспитание младших школьников в условиях информатизации жизни общества ВЫПУСК №76, Апрель 2018
185. Индивидуализация образовательного процесса средствами учебных онлайн-сред образовательных порталов ВЫПУСК №76, Апрель 2018
186. Современные профессии и роль информационно-коммуникационных технологий в профессиональном самоопределении младшего школьника ВЫПУСК №76, Апрель 2018
187. «О вечной проблеме замолвите слово…» (К вопросу о функциональной грамотности выпускников 11-х классов) ВЫПУСК №75, февраль 2018
188. Организация проектной деятельности младших школьников с применением ИКТ ВЫПУСК №75, февраль 2018
189. Проектно-исследовательская деятельность как одна из здоровьесберегающих технологий ВЫПУСК №75, февраль 2018
190. Нравственное здоровье школьников в современной информационно-образовательной среде ВЫПУСК №75, февраль 2018
191. Веб-квест как способ активизации творческой деятельности с использованием сетевых ресурсов Выпуск №74, декабрь 2017
192. Мультимодульный подход в реализации образовательной программы на примере урока «Технология» Выпуск №74, декабрь 2017
193. Современный урок – основа формирования универсальных учебных действий Выпуск №74, декабрь 2017
194. Формирование УУД на интегрированном уроке окружающего мира и информатики Выпуск №74, декабрь 2017
195. Формирование регулятивных УУД на уроках технологии Выпуск №74, декабрь 2017
196. Использование учебного сетевого проекта как средство формирования универсальных учебных действий Выпуск №74, декабрь 2017
197. Использование информационных технологий и формирование ИКТ-компетентности на уроках математики Выпуск №72-73, октябрь 2017
198. Возможности электронно-образовательных ресурсов для развития регулятивных УУД Выпуск №72-73, октябрь 2017
199. Работа младших школьников в интерактивном научном клубе «Ключ и Заря» как средство достижения планируемых результатов освоения ООП Выпуск №72-73, октябрь 2017
200. Интерактивный клуб «Мы и окружающий мир» как средство формирования информационной культуры младшего школьника Выпуск №72-73, октябрь 2017

Страницы