Интерактивные образовательные ресурсы в работе группы подготовки к школе

 
 

Шаровская Светлана Фридриховна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 158 г. Новосибирска,

Почетный работник сферы общего образования РФ

 

Интерактивные образовательные ресурсы в работе группы подготовки к школе

Особенностью МБОУ СОШ № 58 является многонациональность контингента обучающихся. Практически во всех классах есть дети, для которых русский язык неродной. Учителя начальных классов сталкивались с проблемами социальной, языковой, культурной адаптации этих обучающихся. Еще одной важной проблемой стал недостаточный уровень готовности к школе и русскоговорящих детей. Педагоги начальных классов отмечают, что словарный запас, уровень общих представлений о мире, социальное развитие детей часто не позволяют им полноценно осваивать программу первого класса. Причем недостаточным является не уровень знаний, а именно общее развитие ребенка. Часто дети, поступающие в первый класс, могут бегло читать, складывают и вычитают в пределах 20, но затрудняются в определении своей половой принадлежности, не могут назвать время года, не знают дату своего рождения, имена и род занятий родителей, домашний адрес. Такой перекос в сторону знаниевой подготовки к школе в ущерб общему развитию ребенка приводит к тому, что дети испытывают трудности в адаптации, их притязания завышены и не соответствуют реальному уровню. В процессе учебы первоклассник сталкивается с тем, что его самооценка не соответствует показателям в учебе, испытывает разочарование, теряет желание учиться.

Для преодоления этих трудностей, создания благоприятных условий обучения в нашей школе работают группы подготовки. В программе работы этих групп основное внимание уделено формированию предпосылок учебной деятельности: развитию фонематического слуха, моторики, речевому развитию, формированию социокультурных навыков, правильных и полных представлений об окружающем мире. Относительно небольшая наполняемость групп (до 20 человек) позволяет учителю внимательно изучить особенности каждого ребенка, найти к нему индивидуальный подход.

Одним из способов индивидуализации деятельности детей являются интерактивные пособия. Невозможно переоценить роль наглядности в работе с детьми старшего предшкольного и младшего школьного возраста. Опора на наглядность делает урок живым, познавательным, позволяет поддержать игровую деятельность ребенка и на ее основе начать формирование учебной деятельности. А если это пособие интерактивно: может двигаться, говорить, реагировать на действия – его значение возрастает многократно. В практике работы наших групп мы используем пособия, разработанные специалистами издательства «Академкнига/учебник» из серии «Предшкола нового поколения». Выбор этой серии пособий неслучаен. Все задания в них структурированы по схеме: «развитие логического мышления», «развитие речи», «развитие первоначальных представлений об окружающем мире», «диагностика продвижения ребенка». Внутри каждого блока задания разного уровня сложности. Играя вместе с героями, попадая в различные жизненные ситуации, ребенок не только получает знания, но и учится вести себя, принимать решения, помогать другим. Важной особенностью этих пособий является то, что часть заданий нужно выполнить вместе в другими ребятами. Дан алгоритм действия, различные варианты построения игры. Это пособие может использоваться как в школе, так и дома для самостоятельных занятий. Наличие ярких, живых иллюстраций, атмосфера игры делают эти задания привлекательными для детей.

В ходе занятия учителя применяют различные формы работы с пособием: фронтальную – посмотрим сюжет, обсудим, выполним задание вместе; групповую – постройте свой алгоритм действий, найдите решение, представьте его, индивидуальную. Последняя очень важна для детей иноязычных, а также для детей с отставанием в развитии. Яркая живая картинка помогает им понять смысл задания, возможность многократного повторения позволяет ощутить радость победы, возможность выполнения задания в собственном темпе позволяет ощутить уверенность в своих силах.

Конечно, только использование интерактивных пособий не может обеспечить полноценное решение всех задач, поставленных перед группами подготовки к школе. Но их значение достаточно велико. Нельзя не отметить еще один аспект использования этих пособий. Мы все хорошо знаем, что часто родители покупают различные гаджеты уже трех-четырехлетним детям. Малыши быстро и легко их осваивают, часами смотрят видео не самого высокого технического и морального качества. О последствиях такого использования гаджетов написано много статей. Методически оправданное, грамотное использование интерактивных пособий на занятиях позволяет направить этот интерес в правильное русло и показать настоящую роль гаджета – средство обучения, познания мира, одно из множества имеющихся в арсенале современного человека.

Количество просмотров: 1232  

Добавить комментарий

Target Image
261. Применение ИКТ в урочной и внеурочной деятельности младших школьников ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
262. Коррекционная школа: использование ИКТ в оценке качества образования ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
263. Потенциал использования ИКТ в организации внешней оценки достижений школьников ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
264. Технология сотрудничества – на современном уроке Выпуск №59, Июнь 2015
265. Учебное сотрудничество и ИКТ-компетентность младших школьников Выпуск №59, Июнь 2015
266. Организация учебного сотрудничества в условиях современной информационно-образовательной среды (на примере урока русского языка) Выпуск №59, Июнь 2015
267. Применение технологии «Обучение в сотрудничестве» для решения проектных задач в условиях информатизации образовательного процесса Выпуск №59, Июнь 2015
268. Современный урок математики в начальной школе с использованием электронного образовательного ресурса Выпуск №59, Июнь 2015
269. Современный урок в начальной школе Выпуск №59, Июнь 2015
270. Обзор публикаций научно-методического журнала «Начальная школа», посвященных информатизации начального образования (2011-2013 гг.) Выпуск №58, Апрель 2015
271. Организация и содержание учебной деятельности младших школьников с применением ИКТ на уроках окружающего мира Выпуск №58, Апрель 2015
272. Повышение эффективности урока посредством внедрения в учебный процесс электронных учебных пособий Выпуск №58, Апрель 2015
273. Цифровой портфель достижений ученика Выпуск №58, Апрель 2015
274. Технология проблемного обучения с применением ИКТ на уроке окружающего мира Выпуск №58, Апрель 2015
275. Формирование культуры поисковых запросов в сети Интернет у младших школьников Выпуск №58, Апрель 2015
276. Опыт формирования исследовательских умений младших школьников Выпуск №58, Апрель 2015
277. Новыми дорогами в мир искусства и творчества Выпуск №57, Февраль 2015
278. Дистанционное обучение на уроках обществознания Выпуск №57, Февраль 2015
279. Аудиовизуальная поддержка предъявления результатов проектной деятельности на учебном занятии Выпуск №57, Февраль 2015
280. Формирование ИКТ-компетенции на уроках общественно-научных дисциплин как условие развития способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Выпуск №57, Февраль 2015

Страницы