Интерактивные образовательные ресурсы в работе группы подготовки к школе

 
 

Шаровская Светлана Фридриховна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 158 г. Новосибирска,

Почетный работник сферы общего образования РФ

 

Интерактивные образовательные ресурсы в работе группы подготовки к школе

Особенностью МБОУ СОШ № 58 является многонациональность контингента обучающихся. Практически во всех классах есть дети, для которых русский язык неродной. Учителя начальных классов сталкивались с проблемами социальной, языковой, культурной адаптации этих обучающихся. Еще одной важной проблемой стал недостаточный уровень готовности к школе и русскоговорящих детей. Педагоги начальных классов отмечают, что словарный запас, уровень общих представлений о мире, социальное развитие детей часто не позволяют им полноценно осваивать программу первого класса. Причем недостаточным является не уровень знаний, а именно общее развитие ребенка. Часто дети, поступающие в первый класс, могут бегло читать, складывают и вычитают в пределах 20, но затрудняются в определении своей половой принадлежности, не могут назвать время года, не знают дату своего рождения, имена и род занятий родителей, домашний адрес. Такой перекос в сторону знаниевой подготовки к школе в ущерб общему развитию ребенка приводит к тому, что дети испытывают трудности в адаптации, их притязания завышены и не соответствуют реальному уровню. В процессе учебы первоклассник сталкивается с тем, что его самооценка не соответствует показателям в учебе, испытывает разочарование, теряет желание учиться.

Для преодоления этих трудностей, создания благоприятных условий обучения в нашей школе работают группы подготовки. В программе работы этих групп основное внимание уделено формированию предпосылок учебной деятельности: развитию фонематического слуха, моторики, речевому развитию, формированию социокультурных навыков, правильных и полных представлений об окружающем мире. Относительно небольшая наполняемость групп (до 20 человек) позволяет учителю внимательно изучить особенности каждого ребенка, найти к нему индивидуальный подход.

Одним из способов индивидуализации деятельности детей являются интерактивные пособия. Невозможно переоценить роль наглядности в работе с детьми старшего предшкольного и младшего школьного возраста. Опора на наглядность делает урок живым, познавательным, позволяет поддержать игровую деятельность ребенка и на ее основе начать формирование учебной деятельности. А если это пособие интерактивно: может двигаться, говорить, реагировать на действия – его значение возрастает многократно. В практике работы наших групп мы используем пособия, разработанные специалистами издательства «Академкнига/учебник» из серии «Предшкола нового поколения». Выбор этой серии пособий неслучаен. Все задания в них структурированы по схеме: «развитие логического мышления», «развитие речи», «развитие первоначальных представлений об окружающем мире», «диагностика продвижения ребенка». Внутри каждого блока задания разного уровня сложности. Играя вместе с героями, попадая в различные жизненные ситуации, ребенок не только получает знания, но и учится вести себя, принимать решения, помогать другим. Важной особенностью этих пособий является то, что часть заданий нужно выполнить вместе в другими ребятами. Дан алгоритм действия, различные варианты построения игры. Это пособие может использоваться как в школе, так и дома для самостоятельных занятий. Наличие ярких, живых иллюстраций, атмосфера игры делают эти задания привлекательными для детей.

В ходе занятия учителя применяют различные формы работы с пособием: фронтальную – посмотрим сюжет, обсудим, выполним задание вместе; групповую – постройте свой алгоритм действий, найдите решение, представьте его, индивидуальную. Последняя очень важна для детей иноязычных, а также для детей с отставанием в развитии. Яркая живая картинка помогает им понять смысл задания, возможность многократного повторения позволяет ощутить радость победы, возможность выполнения задания в собственном темпе позволяет ощутить уверенность в своих силах.

Конечно, только использование интерактивных пособий не может обеспечить полноценное решение всех задач, поставленных перед группами подготовки к школе. Но их значение достаточно велико. Нельзя не отметить еще один аспект использования этих пособий. Мы все хорошо знаем, что часто родители покупают различные гаджеты уже трех-четырехлетним детям. Малыши быстро и легко их осваивают, часами смотрят видео не самого высокого технического и морального качества. О последствиях такого использования гаджетов написано много статей. Методически оправданное, грамотное использование интерактивных пособий на занятиях позволяет направить этот интерес в правильное русло и показать настоящую роль гаджета – средство обучения, познания мира, одно из множества имеющихся в арсенале современного человека.

Количество просмотров: 1236  

Добавить комментарий

Target Image
281. Использование интерактивного оборудования логопедом в ДОУ Выпуск №57, Февраль 2015
282. Реализация издательского проекта в условиях информационно-образовательной среды начальной школы Выпуск №57, Февраль 2015
283. Организация учебного исследования в условиях информатизации образовательного процесса (на примере учебного занятия по литературному чтению) Выпуск №57, Февраль 2015
284. Скрайбинг как инструмент визуализации мышления Выпуск №57, Февраль 2015
285. Сотовый телефон – инновационное средство обучения Выпуск №57, Февраль 2015
286. Подготовка обучающихся 8-х и 10-х классов к письменной части ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку с применением дистанционных технологий как одна из форм инновационной деятельности в образовательном процессе Выпуск №57, Февраль 2015
287. Электронное сопровождение инновационной технологии начального литературного образования как ресурс формирования ключевых компетенций младшего школьника Выпуск №57, Февраль 2015
288. Использование дистанционных технологий в обучении детей с ОВЗ в начальном общем образовании Выпуск №56, Декабрь 2014
289. Формирование основ информационной культуры младших школьников во внеурочной деятельности Выпуск №56, Декабрь 2014
290. Развитие методической культуры учителя, применяющего ИКТ в образовательном процессе Выпуск №56, Декабрь 2014
291. Наравне и вместе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
292. Использование сервиса Карты Google в проектной деятельности: виртуальное путешествие по водопадам мира Выпуск №54-55, Октябрь 2014
293. Обучение искусству видеомонтажа на предметно-интегративной основе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
294. Инженерное образование и ИКТ: взгляд родителя Выпуск №54-55, Октябрь 2014
295. Преемственность в освоении робототехники на уровне начального и инженерного общего образования Выпуск №54-55, Октябрь 2014
296. Робототехника в инженерных классах Выпуск №54-55, Октябрь 2014
297. Интегрированный бинарный урок как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников Выпуск №53, Июнь 2014
298. Мультимедийная презентация – показатель профессиональной компетентности учителя Выпуск №53, Июнь 2014
299. Проектные задачи в начальной школе как способ организации учебной и воспитательной работы Выпуск №53, Июнь 2014
300. Применение ИКТ в формировании универсальных учебных действий Выпуск №53, Июнь 2014

Страницы