Диагностика уровня сформированности планируемых результатов освоения программы учебного предмета «Математика»

 
 

Гайнанова Марианна Валентиновна,

заместитель директора по УВР,

учитель математики высшей квалификационной категории

МАОУ ЦО «Развитие» г. Новосибирска

 

Диагностика уровня сформированности планируемых результатов освоения программы учебного предмета «Математика»

Задача современной школы не только дать определенные знания, но и показать, как эти знания связаны с жизнью, как они могут повлиять на перемены в жизни. Современная педагогика убедительно показывает смещение акцента в обучении на развитие обучающихся, формирование здорового образа жизни. Применительно к обучению математике речь идет о развитии интуитивного, логического, символического компонентов мышления. Несомненно, большую роль в развитии мышления и внимания играет организация познавательной деятельности на учебном занятии и, прежде всего, включение в учебный процесс нестандартных задач, некоторые затем находят свое продолжение в исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Подобные задания на уроках математики вызывают у школьников интерес, активизируют мыслительные процессы, формируют интеллектуальные умения.

Для использования в работе предлагаем задания серии «Задачи о вкусной и здоровой пище». Данные задачи представляют собой связный текст, снабженный таблицами и диаграммами, и сопровождаются серией заданий. Учитель имеет возможность использовать данные материалы как в урочной, так и во внеурочной деятельности с обучающимися 5-9 классов. Тексты задач являются фрагментами статей, научно-популярных текстов, медицинских исследований о здоровом питании. Задачи можно использовать полностью или частично на уроках, классных часах, интеллектуальных играх и марафонах с индивидуальным или командным участием, а также для организации проектной деятельности обучающихся.

Задания к текстам включают как одношаговые, так и требующие выполнения нескольких мыслительных или иных операций. Многие задания являются комплексными. Анализ выполнения заданий позволяет определить уровень сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий, выявить затруднения обучающихся, спланировать коррекционную деятельность учителя.

Личностные результаты будут отражать готовность применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание).

Сформированность универсальных учебных действий можно диагностировать в 5-9 классах, опираясь на последовательное развитие, отражённое и обозначенное в рабочей программе по учебному предмету.

Выбор текстов задач для работы, определение набора заданий для конкретного учебного занятия зависит, прежде всего, от целей обучения, кроме того, от уровня подготовленности класса, от личных интересов обучающихся. Задания позволяют также диагностировать предметные результаты в комплексе с метапредметными и личностными. Критерии оценивания предметных результатов будут меняться в зависимости от класса и изучения математики, обществознания и экономики как отдельного предмета.

Например, при выполнении задания № 3 «Полезные продукты» задаваемый уровень выполнения задания может выглядеть следующим образом:

Таблица 1. Задания для оценки уровня сформированности предметных результатов:

Задание

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Постройте диаграмму рекомендованного дневного потребления животных жиров, овощей и фруктов по рекомендации ВОЗ

повышенный

повышенный

базовый

базовый

Посчитайте, сколько сахара и соли в граммах ежедневно потребляете вы и члены вашей семьи. Постройте сравнительную диаграмму потребления сахара в вашей семье в рабочий день и выходные дни

повышенный

повышенный

базовый

базовый

Постройте сравнительную диаграмму содержания количества насыщенных жиров в каше на жирном молоке со сливочным маслом и наггетсах

повышенный

повышенный

базовый

базовый

Заполните таблицу «Состав классических наггетсов»

повышенный

 

повышенный

 

повышенный

базовый

Составьте таблицу «Состав классических наггетсов, купленных в магазине»

повышенный

повышенный

повышенный

повышенный

Используя текст, составьте таблицу «Состав классических наггетсов, приготовленных в домашних условиях»

повышенный

повышенный

повышенный

базовый

Во сколько раз нужно уменьшить потребление животного жира в России для того, чтобы снизить гиперактивное производство холестерина

базовый

базовый

базовый

базовый

Составь таблицу «Пищевая ценность овсяной каши на молоке (100 гр) (%)».

повышенный

базовый

базовый

базовый

Возможности использования оборудования: компьютер, интерактивная доска, принтер, оборудование для взвешивания продуктов, библиотечный фонд, модели для использования в качестве демонстрационного материала в курсе биологии по разделу «Человек и его здоровье».

Приложение. «Задачи о вкусной и здоровой пище»

Количество просмотров: 706  

Добавить комментарий

Target Image
601. Проектирование и реализация формирования метапредметных результатов обучающихся через формирование универсальных учебных действий на примере урока английского языка Выпуск №68, декабрь 2016
602. Применение технологии «коучинг» в начальной школе как инструмент развития универсальных учебных действий Выпуск №68, декабрь 2016
603. Использование системной семейной терапии субличностей Р. Шварца в коррекции суицидальных намерений ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
604. Воспитание толерантности как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
605. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках предметной области «естествознание» в условиях введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
606. Формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся при обучении иностранному языку ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
607. Каллиграмма как элемент диалога культур в обучении литературе ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
608. Патриотическое воспитание: традиции и инновации ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
609. Воспитание толерантности через взаимодействие педагогов и родителей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
610. Школа юного патриота как средство формирования активной жизненной позиции несовершеннолетних ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
611. Использование интерактивных методов обучения на уроках ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
612. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций на уроках биологии ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
613. Правовое воспитание учащихся на уроке и во внеурочное время в условиях МБОУ «Экономический лицей» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
614. Активные формы обучения на уроке экономики ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
615. Формы организации взаимодействия в разновозрастной группе воспитанников школы-интерната ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
616. Мой необычный педагогический опыт ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
617. Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
618. Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
619. Воспитание толерантности у старшеклассников с нарушением слуха как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
620. Формирование толерантного отношения у слышащих родителей к своим детям с нарушениями слуха как условие успешной социализации детей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016

Страницы