Эстетическое воспитание детей школьного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

 
 

Гранова Алена Владимировна,

учитель изобразительного искусства высшей квалификационной категории
МБОУ гимназия № 9 г. Новосибирска

 

Эстетическое воспитание детей школьного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

Образовательная область «Искусство» является ведущей в рамках реализации Модульной концепции гуманитарного образования МБОУ гимназии № 9. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, народное творчество, живопись, театр. Влияние искусства на становление и развитие личности человека очень велико. Без воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление гармонически развитой и творчески активной личности. Говорят, если в человеке есть доброта, человечность, чуткость, доброжелательность, – значит, он состоялся как человек.

Искусство окружает человека с момента рождения и вводит его в окружающий мир через системы художественных образов, произведений. В процессе освоения искусства развиваются личностные свойства и качества, ребенок учится жить по законам красоты. Произведения искусства несут радость познания, открытия, вызывают чувства наслаждения прекрасным. Обучение различным видам художественной деятельности дарит впоследствии детям радость творчества, формирует интерес к искусству, который сохраняется на протяжении всей жизни и служит одной из основ духовного развития личности.

Чувство радости, желание заниматься искусством является непременной предпосылкой методического благополучия урока. Важным показателем служит также умение и желание участвовать в общем деле. В формировании современного типа мышления и сохранении здоровья детей важную роль играет не какой-либо один вид искусства, а активное взаимодействие разных видов художественно-творческой деятельности.

Вобрав в себя огромный культурный, духовный, нравственный и эстетический опыт наших предков, русское народное декоративно-прикладное искусство является воплощением глубинных представлений народа о мироздании и месте человека в нем. Использование педагогического потенциала народного декоративного искусства способствует развитию личности ребенка в целом, а также отдельных ее сторон. Специфика этого искусства способствует подключению разных каналов получения информации, необходимой для формирования целостного мировосприятия у младших школьников, органичного соединения художественного и научного познания ими окружающего мира. Природа и человек в народном мироощущении были слиты в единое целое, человеческое познавалось через природное, а природное – через человеческое. Животные, птицы, растения олицетворяли силы природы и служили символами, связывающими человека с окружающим миром, который воспринимался образно, и знание о нем выражалось в художественных образах.

В 5-м классе произведения декоративно-прикладного искусства рассматриваются с точки зрения единства формы и содержания. Учащиеся узнают, что в совершенных образцах народного прикладного искусства за предметно-чувственной оболочкой всегда скрыты содержательные смыслы. Воззрения наших древних предков на устройство Вселенной нашли наиболее полное выражение в художественно-образной модели мирового древа, в котором воплощена идея целостности мира (единство небесного, земного и подземно-подводного). Своими образами народное искусство выявляет космос, повествуя «о вечном порядке и гармонии мироздания, о незыблемости жизнедающих сил природы» (Г. К. Вагнер).

Единство небесного, земного и подземно-подводного миров, выраженное в трехчастной структуре древа жизни (модификации мирового древа), четко просматривается в трехчастности народного жилища, которое выявляется во всем богатстве декора избы, в трехчастной, например, форме наличника светличного окна в избах Поволжья, в образном строе женского праздничного костюма и других предметов бытового крестьянского искусства, одним словом, – в народном изобразительном мифотворчестве. Без осознания подростками этого духовного опыта народа вряд ли возможно полноценное восприятие произведений народного творчества и формирование художественной культуры.

Начав свой путь с обращения к истокам народного искусства, учащиеся постепенно овладевают опытом мирочувствования, мировосприятия предков-славян. Здесь точкой отсчета становится знакомство с архаическими памятниками старины, изобразительно-символические элементы которых выражают поэтические воззрения древних на мир. Знакомство с самобытным искусством разных народных промыслов (народная глиняная игрушка, Гжель, Хохлома, Городец, Жостово и др.) помогает детям увидеть общность и различие между ними, понять специфику творчества народного мастера как выразителя народной традиции.

На итоговом занятии, которое строится как праздник красоты, творчества, живого общения, учащиеся могут проявить себя в роли знатоков народного искусства, попробовать свои силы в различных конкурсах: знатоков, народных мастеров, экспертов.

Приложение. Урок-викторина по теме «Историческое прошлое нашей родины в декоративно-прикладном искусстве» (5 класс)

Количество просмотров: 10652  

Добавить комментарий

Target Image
201. Формирование естественно-научной грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
202. Роль внеурочной деятельности в формировании читательской грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
203. Развитие исследовательских навыков учащихся на уроках математики Выпуск №98, декабрь 2021
204. Обучение системному мышлению как необходимый элемент образования в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
205. Непрерывный профессиональный рост педагогов как необходимость в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
206. Сотрудничество учителя начальных классов и родителей первоклассников по вопросу коррекции нарушений речевого развития у детей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
207. Эстетическое содержание урока математики ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
208. Приготовьтесь, сейчас вылетит птичка: фототерапия как средство укрепления взаимоотношений с ребенком ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
209. Опыт организации проектной деятельности в условиях реализации ФГОС СПО ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
210. Возможности технологии развития критического мышления через чтение и письмо для формирования читательской грамотности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
211. Применение метода «Перевёрнутый класс» на уроках иностранного языка ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
212. Организация профориентационной работы в общеобразовательном учреждении ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
213. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка и во внеурочной деятельности в МАОУ Гимназии № 11 «Гармония» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
214. Работа над формированием функциональной грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
215. Листая страницы истории… (к 20-летию МБОУ гимназии № 9) ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
216. Основы формирования навыков безопасного поведения младших школьников на дороге ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
217. Обучение аудированию на уроках английского языка младших школьников ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
218. Технология проектной деятельности как средство повышения читательской компетентности обучающихся ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
219. Эффективное сотрудничество ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
220. Школа # 82. Делаем то, что важно! ВЫПУСК №96, Октябрь 2021

Страницы