Развитие общества невозможно остановить. Оно может ускоряться, замедляться, но неизменно двигается вперед. В последние полтора десятилетия наше общество развивается с огромной скоростью, впитывая в себя технологии, казавшиеся в конце ХХ века элементами научной фантастики. Сейчас для нас они – обыденность. Эти изменения влияют на все стороны нашей жизни, но прежде всего – на образование и воспитание. Мы учимся жить в новых, постоянно изменяющихся условиях как технологических, так и мировоззренческих. После распада Советского Союза российская школа встала перед серьезным выбором: продолжить развитие в рамках существующей модели образования, или попытаться приспособиться. Путем проб и ошибок, совершенных в рамках большого количества реформ, к 2009 году был создан и вступил в силу Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Следом за ним вышел Стандарт для основной школы, который с 2015-2016 учебного года станет одним из главных документов, регулирующих работу школы.

Введение ФГОС ООО вызвано необходимостью адаптации школы к новым историческим условиям, в которых живет наша страна и общество в целом. С распространением информационных технологий, широкой доступностью информации в сети Интернет и СМИ школа перестала быть главным центом, где дети получают знания. Широкая доступность ресурсов сети Интернет формирует у ребенка определенные ценностные ориентиры, с которыми он приходит в школу и транслирует их на своих товарищей. К сожалению, эти ориентиры не всегда позитивны.

До появления ФГОС ООО роль школы в образовательном и воспитательном процессе была существенно ограничена: большинство родителей ставили главной целью интеллектуальное развитие ребенка, рассматривая школу исключительно как место получения фундаментальных знаний. С внедрением Стандарта на федеральном уровне главной задачей школы становится не просто обучение ребенка, а формирование гармоничной личности. В данном контексте учебный процесс превращается из «процесса обучения» в «процесс формирования умения учиться». Для этого в Стандарте предусмотрены основные инструменты, среди которых главенствующее положение занимают универсальные учебные действия (УУД).

Согласно Стандарту, УУД – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Стандарт определяет несколько типов УУД: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. В рамках работы учащихся с материалами школьного музея развитие УУД в процессе обучения в средней школе может быть обеспеченно наиболее полно.

Формирование УУД при включении детей в работу в рамках деятельности музея позволяет реализовать несколько важных воспитательных задач:

1. Работа с архивными материалами позволяет обучить ребенка методам и приемам самостоятельного поиска информации, методикам работы с печатными и электронными документами, позволяет сформировать навык работы с различными видами документов.

2. Поисковая работа в рамках музея позволяет сформировать у ребенка механизмы постановки цели и задач, в рамках решения которых эта цель будет реализована.

3. Сформировать у учащегося устойчивый интерес к предметам гуманитарного цикла.

4. Приобрести опыт публичных выступлений в рамках экскурсионной и проектной работы.

5. Сформировать четкую и обоснованную гражданскую позицию, понимание важности изучения и уважения истории страны, субъекта федерации, города, района, своей семьи.

Реализация данных задач в итоге позволит прийти к цели, поставленной Стандартом – формировании гармоничной личности, способной к самостоятельному поиску. Личности, умеющей учиться.

В рамках работы в школьном музее представляется возможным формирование и реализация коммуникативных и регулятивных УУД. Для реализации коммуникативных УУД наилучшим видом работы будет экскурсионная деятельность учащихся. В рамках экскурсионной деятельности в Музее истории гимназии № 13 осуществляется работа учеников седьмого класса, входящих в инициативную группу под руководством учителя русского языка и литературы Колчиной Н. А.

Проводя экскурсии для учеников разных параллелей, учащиеся используют разные типы и методы проведения экскурсий: монологическая речь, диалог в формате ответов на вопросы об истории гимназии, демонстрация материалов, хранящихся в музее, мультимедийные презентации.

Также в рамках экскурсионной деятельности учащихся проводятся тематические выставки, к созданию которых привлекается максимально возможное количество гимназистов. В 2013-2014 году была сформирована и проведена выставка «Назад, в СССР!», экспонировавшаяся в холле первого этажа. Для создания выставки были привлечены материалы из личных архивов учителей и учащихся, что позволило сделать ее массовой и интересной для большинства учеников. Выставка была динамичной, т.к. экспонаты постоянно обновлялись, дабы дать возможность принять в ней участие максимальному числу желающих. Хронологические рамки представленных экспонатов: 1920-е – 1990-е гг. ХХ века.

В рамках поиска, осуществляемого учащимися гимназии как для конкретной выставки, так и в рамках систематической работы с материалами музея формируются и реализовываются познавательные и регулятивные УУД.

Под руководством учителя истории, обществознания и права актив Музея истории гимназии №13 проводит работу по систематизации и переводу в электронный вид тех объектов хранения, для которых это возможно технически.

Для облегчения навигации по фондам Музея реализуется несколько проектов:

1. Создание электронной базы наградных документов учащихся и учителей гимназии, хранящихся в школьном музее.

2. Создание электронной базы фотодокументов с четким разделением по периодам и темам.

3. Поиск и уточнение информации о героях Великой Отечественной войны и знаменитых учениках школы в рамках работы в архивах г. Новосибирска и Новосибирской области, перевод их в электронный вид и включение в базу данных.

В ходе реализации этих проектов у учащихся формируется навык самостоятельной постановки цели и задач к ней. При осуществлении поисковой деятельности с применением памяток и алгоритмов работы с архивными документами гимназисты учатся применять универсальные методы поисковой деятельности и анализа к документам разного типа, что позволяет сформировать регулятивное УУД, применение которого возможно как в рамках предметов гуманитарного цикла, так и при изучении точных и естественных наук. Данное УУД позволяет учащимся легко выделять общие характерные признаки документа/предмета/понятия как при работе с материалами музея, так и при работе в рамках урока.

Стоит отдельно отметить работу по переводу фондов музея в электронный вид силами учащихся. В рамках данной деятельности у учащихся формируется несколько очень важных навыков, ведущих к итоговому формированию познавательных и регулятивных УУД. Анализируя и систематизируя материалы, учащиеся получают большой объем данных об истории гимназии, что провоцирует дальнейший поиск за пределами музея, т.к. многие из гимназистов являются вторым, а зачастую и третьим поколением, учащимся в стенах школы. Также при работе с электронными базами данных, их расширением и модернизацией формируется метапредметная связь между историко-культурным и информационным компонентом, что является одним из важных моментов при формировании познавательных УУД.

Помимо рассмотренных выше вариантов формирования УУД, осуществляемых на базе Музея истории гимназии №13, Стандарт выделяет еще один вид УУД, по сути господствующий над всеми остальными и являющийся их закономерным итогом. Формирование у учащегося личностных УУД – одна из самых сложных задач, которая стоит как перед отдельным педагогом, так и перед системой образования в целом.

Руководители Музея истории гимназии №13 считают одной из своих основных задач формирование у учащихся данного вида УУД, т.к. именно они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Без формирования ценностной картины и моральных принципов невозможно себе представить гармонично развитую личность, способную жить и действовать в рамках гражданского общества.

Для формирования ценностных ориентиров, уважения к исторической памяти силами актива музея в гимназии ежегодно провидится торжественный митинг, посвященный Победе Советского народа в Великой Отечественной войне. Мероприятие проводится возле мемориальной стены «Помнит мир спасенный», созданной в 1970 году силами учащихся и сотрудников. На митинг приглашаются учащиеся всех классов – от первого до одиннадцатого. В ходе митинга звучат выступления об участниках Великой Отечественной войны, учившихся в школе, стихи и воспоминания.

На митинг не приходится никого приглашать – дети с удовольствием приходят сами.

Помимо рассмотренных виде методов работы материалы Музея истории гимназии №13 активно используются в проектной деятельности, осуществляемой в рамках Программы патриотического воспитания, реализуемой в гимназии. Огромный пласт этой работы выполняется под руководством учителя русского языка и литературы Ивановой Л. С. В 2013-2014 учебном году была начата работа над комплексом стендов «Я помню, я горжусь!», посвященным участникам Великой Отечественной войны, учившимся в школе, а также родственникам учеников, участвовавших в войне. В данный момент в стенах гимназии создано уже два стенда, где собраны ценные материалы. Стенды размещены: первый рядом с музеем и мемориальной стеной, второй – рядом с учительской. Оба стенда имеют огромный успех у детей, т.к. они сами принимали активное участие в их создании.

Также нельзя не сказать об уже традиционной для гимназии ежегодной литературно-музыкальной композиции, создаваемой и представляемой зрителям силами учеников и сотрудников гимназии под руководством Л. С. Ивановой. В 2013-2014 учебном году к празднику Победы советского народа в Великой Отечественной войне была представлена литературно-музыкальная композиция «Победа… Одна на всех!», в 2012-2013 учебном году – «Молодогвардейцы». На выступление приходят все без исключения учащиеся гимназии, многие приглашают родителей. Оно вызывает мощнейший эмоциональный отклик и является очень важным фактором при формировании личностных УУД, в которые включается и осознание себя как гражданина и патриота своей страны, уважающего и знающего ее историю.

Школьный музей и его работа – это не просто одна из традиционных форм воспитательной работы в школе. Это мощный инструмент для формирования огромного комплекса умений, которые всегда будут актуальны и востребованы. Но особенно эффективным этот инструмент становится в рамках внедрения ФГОС ООО, полностью меняющего наше представление о целях и задачах образования. Для нас, и как для руководителей музея, и как учителей предметов гуманитарного цикла представляется принципиально важным использование всего потенциала, который имеет музей для формирование развитой личности ребенка в новых исторических условиях, для формирования осознания личной потребности учиться для каждого ребенка, потому как только в таких условиях возможно формирование поколения, способного жить и работать в гражданском обществе, построенном и основанном на синтезе достижений науки.

Список литературы:

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования

3. Беркалиев Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. — СПб., 2007.

4. Околелов О. П., Дячкин О. Д., Китаева Г. В. О модернизации учебно-воспитательного процесса на основе ФГОС ВПО. // Высшее образование в России, 2009. – № 8.

5. Сарафанникова Г.П. Основные педагогические принципы деятельности школьных музеев. //Народное образование, 1982. – № 5.

6. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий, – М., 2006.