Согласно письму Министерства образования России (№ 28-15-181/16 от 12 марта 2003 года «О деятельности музеев образовательных учреждений» и приложению к нему) одной из основных функций музея является документирование природы, истории, культуры родного края.

В приказе № 85 управления образования Администрации Новосибирской области от 05.02.2004 г. «О поддержке образовательных учреждений» в методических рекомендациях сказано:

– 2.7. В зависимости от профиля, темы и задач музея ОУ пути накопления материалов могут быть различными. Прежде всего, это планомерный сбор, комплектование, изучение предметов материальной и духовной культуры, представляющих историческую, культурную и иную ценность. Эти предметы могут быть представлены в виде: подлинных документов и вещей, которые чаще всего передаются родными и близкими; копии важнейших документов, которые могут быть взяты в музеях, госархивах, библиотеках.

Постановка поисковой работы в музее определяется руководителем музея и зависит от его отношения к ней.

В моем понимании поисковая работа в нашем музее может быть разделена на две составляющие: планомерную (постоянную) и стихийную (неожиданную).

Тематика планомерной работы связана с профилем музея, когда новые материалы (чаще) и экспонаты (реже) связаны с историей школы, с историей улицы, соцгорода, района, города, страны.

Целенаправленно мы собирали материалы о директорах школы, учителях, выпускниках, ветеранах педагогического труда, ветеранах Великой Отечественной войны. Чтобы разобраться с историей строительства типовых школ (такой же архитектуры, как у нашей) в 1936-39 годах, пришлось неоднократно посетить городской архив и побывать в музее истории архитектуры Сибири им. С.Н. Баландина. Активисты музея писали письма выпускникам школы, получали в ответ письма-воспоминания, содержащие уникальные сведения. Встречались с выпускниками, даже удалось организовать встречу с Почетным жителем города Новосибирска Юрием Ивановичем Бородиным, выпускником нашей школы.

В поисковой работе всегда присутствует элемент неожиданности. Совсем недавно учительница английского языка принесла фото внутриквартального фасада проекта школы, найденное в интернете. Я хорошо помню, как летним утром зашла в школу ученица школы довоенных лет, давно живущая в Москве и приехавшая на встречу ветеранов 18-ой Гвардейской дивизии. Если бы не эта случайная встреча, то очень многого о первом выпускном классе, который так и не стал выпускным, мы бы не узнали. Поэтому, когда в школу приходят ее выпускники, особенно давно окончившие школу, часто приехавшие из других городов, для нас наступает время активного сбора воспоминаний. Мы пытаемся пригласить выпускника на встречу с учениками, записываем рассказ на бумаге и на видео. Жаль, что это не всегда удается сделать.

К неожиданно возникшей тематике поисковой работы я тоже отношусь очень внимательно. Восторженный рассказ одной из учениц о ее восьмидесятилетней прабабушке вылился в изучение ее жизненного пути,  написание работы на конкурс. Просьба принять в музей собранные за десятилетия вырезки по истории авиации переросла в знакомство и продолжающуюся до сих пор дружбу с ветераном Великой Отечественной войны и очень интересным человеком. Увиденные в музее авиационного завода имени Чкалова макеты, изготавливавшихся там после войны предметов мебели, привели к появлению в музее экспозиции «Старая комната».

С 2000 года активисты музея стали представлять собранные материалы на научно-практических конференциях (не каждый год), чаще всего это были конференции НОУ «Сибирь». Участие в конференциях помогало осмыслить материал и использовать его в лекционной и экскурсионной работе. Работы получали грамоты и дипломы лауреатов.

Большое количество технических средств обучения и предметы бытовой техники, пришедшие в дома учащихся во второй половине 20-го века, собранные в музее, вызывают интерес учащихся. Обучаясь в школе экскурсоводов отдела музеев Городского центра «Виктория» учащиеся часто для своих выступлений выбирают технические экспонаты: ручки, холодильник, телевизор, компьютеры. Интересное сообщение было сделано о дирижаблях, а точкой отсчета послужила новогодняя игрушка довоенного времени. Иногда такой выбор кажется странным, но работает на интерес к такому предмету, как физика. И повышает интерес к инженерным профессиям, что является актуальным в наше время.

Вопрос заключается в следующем, как все накопленное богатство воспоминаний, судеб, жизненных историй использовать дальше? Теоретически мы все представляем, что и как надо делать. Но показать экспонаты во время экскурсии и рассказать о них гораздо проще, чем заинтересовать современных детей судьбами людей и через них показать историю города и страны. Раньше можно было выйти из положения, пригласив ветеранов на встречу и организовав живое общение. А как сделать интересным просмотр записанных на видео воспоминаний сейчас? И будет ли такая форма вызывать доверие и душевный отклик, что без проблем создавалось во время живого общения? Новые условия работы ставят новые вопросы. Кто-то, наверное, нашел на них ответы и может поделиться своим опытом, кто-то еще ищет. Я тоже нахожусь в поиске. Сейчас я думаю над тем, как включать фрагменты воспоминаний в музейные уроки, посвященные Памятным дням воинской славы России, Великой Отечественной войны.

Есть темы, которые еще требуют проработки, поиска и сбора информации. Работа продолжается.

Список источников информации

1. Т.В. Прилепская. Патриотическое воспитание учащихся. Нов-ск, 2002;
2. Сборники методических материалов для школьных музеев;
3. www.informio.ru/.../Poiskovaja-i-issledovatelskaja-dejatelnost-v-shkolno...