Играем, общаемся, поем (из опыта работы вокально-хоровой студии «Остров детства» Дома детского творчества «Центральный» на базе МБОУ «Лицей № 12» г. Новосибирска)

 
 

Шадымова Ирина Александровна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ДДТ «Центральный» г. Новосибирска

 

Играем, общаемся, поем (из опыта работы вокально-хоровой студии «Остров детства» Дома детского творчества «Центральный» на базе МБОУ «Лицей № 12» г. Новосибирска)

Организация внеурочной деятельности для школы – дело не новое. В систему ее работы всегда включался комплекс воспитательных мероприятий, направленных на реализацию тех или иных образовательных целей и задач. Но школа во время уроков и школа вне их – существуют по-разному. И если посещение школьных уроков является для ребенка обязательным, то время до и после них каждый учащийся определяет исходя их собственных мотивов и интересов.

В современном пространстве такого мегаполиса, как Новосибирск, существует огромный выбор и масса возможностей для индивидуального самоопределения ребенка. Многие посещают детские музыкальные школы, школы искусств, детские эстрадные центры, танцевальные студии, художественные мастерские и т. д. Ребят после школьных занятий забирают родители, зачастую дети не общаются вне стен школы, не дружат. Они разобщены и современному коллективу одноклассников трудно стать коллективом единомышленников, если их не объединяет общее дело.

Мне, как педагогу, руководителю вокально-хоровой студии, крайне важно заинтересовать детей одного класса занятиями в вокально-хоровой студии вне уроков. Осознавая проблему организационно-педагогического плана, я пришла к необходимости моделирования системы способов и приемов эффективной организации внеурочной деятельности с использованием игровых педагогических технологий. Такой системы, которая позволила бы обеспечить высокий уровень эмоциональной вовлеченности детей в процесс коллективного творчества.

Игра стала сильнейшим средством включения ребят в систему коллективных отношений на вокально-хоровых занятиях. Результативность применения педагогических игровых технологий оказалась очень высока. Популярность вокально-хоровых занятий среди обучающихся лицея растет. В настоящее время занятия в вокально-хоровой студии посещают 150 человек из 9-ти классов начального и среднего звена, что позволяет говорить о создании нового образовательного пространства.

Конечно, обучение в вокально-хоровой студии – это упражнения, постановка голоса, формирование дикции и артикуляции, освоение репертуара и, обязательно, сценическая концертная деятельность. Как достичь учебных целей с помощью игровых технологий, если игра – это свободная деятельность, в которой очевидна непринужденность, которая предпринимается ребенком с удовольствием и только по его желанию? Применение игр и игровых ситуаций на занятиях в вокально-хоровой студии происходит так: игра присутствует на каждом занятии; дидактическая цель ставится перед учащимися (часто самими учащимися) в форме игровой задачи, учебная деятельность подчиняется правилам придуманной игры, а учебный материал используется в качестве ее средства. На этапе достаточного освоения музыкально-певческого материала вводится элемент соревнования (например, игра «Голос Дети» или игровая технология «Командные игры») и тогда все дидактические задачи переходят в игровые, а успешное выполнение задания связывается с результатом игры.

В методологическую основу включаются последовательно игры и упражнения, формирующие знания о музыкальном, вокальном звуке; группы игр, воспитывающих умение владеть голосом, собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, чувство ритма, артистизм и др. Игровой сюжет всегда развивается параллельно содержанию обучения и помогает активизировать учебный процесс. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов – одна из моих основных задач при подготовке к занятиям.

Дети любят играть. И дети любят петь. В названии вокально-хоровой студии «Остров детства» отражено мое стремление собрать детей вместе, доставить им радость от общения с музыкой и друг с другом, позволить, исполняя красивую песню, реализовать дарованные от рождения потребности играть, фантазировать, двигаться, чувствовать, быть востребованными и услышанными.

Количество просмотров: 6488  

Добавить комментарий

241. Образовательные и развивающие возможности сервиса LearningApps в условиях дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
242. Алгоритм работы над песней (в помощь начинающему педагогу) ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
243. Нейрофитнес и спортивные упражнения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
244. Дистанционная форма обучения ментальной арифметики как способ развития интеллектуальных возможностей ребёнка ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
245. Формирование умений и навыков выживания как условие развития личностных качеств учащегося посредством дополнительной образовательной программы «Общая военная подготовка и основы выживания» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
246. Мотивирующий потенциал художественно-творческой среды в условиях дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
247. Реализация дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий в учреждении дополнительного образования МБУДО «ЦДО «Лад» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
248. Интеграция общего и дополнительного образования в области профессиональной ориентации старших школьников ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
249. Педагогическое партнерство в дополнительном образовании в рамках реализации художественной направленности в МБУДО ДДТ им. А. И. Ефремова ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
250. Прием «Корзина идей» на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
251. Школьный театр как средство развития личности школьника и его творческой индивидуальности в условиях дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
252. Моя сцена в моем смартфоне… или другой взгляд на «дистанционку» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
253. Технологическая карта – эффективный инструмент организации дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
254. Фортепиано дистанционно – современная реальность ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
255. Создание дистанционного модуля дополнительной общеобразовательной программы «Растем и развиваемся» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
256. Дистанционное обучение в учреждении дополнительного образования детей: сложности или новые возможности? ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
257. Маркетинговые исследования деятельности Центра дополнительного образования «Лад». Целесообразность применения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
258. Дистанционное обучение глазами педагога дополнительного образования ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
259. Методика работы с учащимися Школы художественного творчества «Цветень» на дистанционном обучении ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
260. Мир дистанционного обучения в творческом объединении «Лоскутная фантазия» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы