Выявление одаренности детей в процессе реализации авторской программы «Определение типов темперамента как основа формирования и развития сценического образа»

 
 

Лифенцева Наталья Ивановна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории,

руководитель образцового коллектива «Театр Ю»

МАУ ДО ДТД УМ «Юниор» г. Новосибирска

 

Выявление одаренности детей в процессе реализации авторской программы «Определение типов темперамента как основа формирования и развития сценического образа»

Признание одаренности, неповторимости каждого человека, особенно в период становления его личности, вера в то, что каждый наделен определенной мерой способностей, в соответствии со своим темпераментом и психологическими особенностями, является основополагающей в работе театральных студий. Эта убежденность легла в основу моей театральной практики.

Театральная студия «Ю», о которой я хотела бы рассказать и руководителем которой являюсь, существует уже 27 лет. В какой-то мере ее можно назвать экспериментальной, как для меня, так и в плане реализации моей авторской программы. Когда-то 27 лет назад я набрала на базе учащихся 1-х классов вновь открывшейся общеобразовательной школы театральную студию, просто пришла в класс и предложила детям поставить с ними спектакль. Через 4 месяца коллектив сыграл спектакль «Гуси-лебеди», он был отобран на областной фестиваль молодежного театра «Глобус», это само по себе уже явилось результатом. И целых 20 лет дети, которых я пригласила в этот спектакль, не покидали созданный коллектив, они стали его постоянными и преданными студийцами. Забегая вперед, хочу сказать, что результаты нашего многолетнего сотрудничества были весьма успешными. Ежегодно коллектив становился лауреатом фестиваля детского и юношеского творчества «Времен связующая нить» и многих других областных и городских театральных фестивалей. Долгое время участвовал в проекте «Старый дом»: «Пропаганда русской классики». А также принимал участие в просветительских проектах театра «Глобус»: «Из детства с миссией любви», «Возьмемся за руки, друзья», «Дом, в котором я живу», «Я профессию нашел» и т.д.

16 июля 2004 года театральному коллективу было присвоено звание «образцовый». В 2010 году свое 10-летие театральная студия отметила на сцене театра «Глобус». Многие студийцы стали профессиональными актерами, режиссерами, профессиональными ведущими, просто влюбленными в театр, внимательными и понимающими зрителя.

Потребность проанализировать свои результаты, обобщить их, оформить как авторскую программу появилась у меня не сразу, а спустя три года после рождения коллектива. Вначале я пошагово отслеживала все удачи и промахи моих воспитанников, анализируя их, постепенно пришла к выводу, что раскрыть индивидуальность каждого, дать им уверенность в себе, внутреннюю раскрепощенность – это самое главное, для того, чтобы мои студийцы смогли ярко и полноценно реализовать себя, проявить свою одаренность и создавать разнохарактерные, разноплановые роли. Так и случилось, коллектив успешно работал, завоевывая все новые и новые награды. Я все более и более убеждалась в правильности созданной программы, что и подтвердилось в дальнейшем ее заслуженным признанием.

А вначале я дала возможность каждому воспитаннику познать самого себя. Давая каждому из них удобную для исполнения роль, поставив перед собой задачу – раскрыть творческий потенциал ребенка, я стала писать свои авторские сценарии, буквально примеряя их на своих ребятах, стремясь к тому, чтобы органика исполнения совпадала с органикой сценарного образа.

Мои воспитанники на первых порах как бы играли самих себя, я же стремилась лишь к тому, чтобы они делали это правильно и органично. В них рождалась уверенность и удовольствие от успешного исполнения. Это мотивировало их шагать вперед, постепенно все больше и больше расширять свой актерский диапазон. То, что ребенок делает с любовью, он постоянно совершенствует, в результате новый результат повышает первоначальный, имеет место развития деятельности по инициативе самого ребенка, а это и есть творчество. При таком понимании одаренность и творческая одаренность становятся синонимами.

Анализируя свою работу для того, чтобы выстраивать ее в дальнейшем, я пользовалась такими приемами, как показ, этюдная работа, собеседование, обсуждение и самоанализ, делая акцент на взаимодействие педагога и ребенка. Подводя к тому, чтобы воспитанники постепенно овладевали искусством перевоплощения. А также чувствовали себя настолько свободными и раскрепощенными на площадке, что могли бы импровизировать и активно взаимодействовать с аудиторией (работать аниматорами, проводить интерактивные мероприятиями, быть ведущими и т.д.).

Подводя итоги, могу сказать, что, работая по данной программе, я добивалась результата, когда ребенок различного темперамента и различной степени одаренности раскрывался в полной мере, идя от собственной индивидуальности и работая над ролью, к созданию разнохарактерных и разноплановых образов.

Количество просмотров: 5628  

Добавить комментарий

601. Создание вариативных моделей интеграции общего и дополнительного образования: первые итоги и ближайшие перспективы Выпуск №53, Июнь 2014
602. Взаимодействие школы и учреждений дополнительного образования детей в рамках новых образовательных стандартов Выпуск №53, Июнь 2014
603. Самовыражение школьников через социализацию постановочной деятельности в театральном коллективе «Зеркало» Выпуск №52, Апрель 2014
604. Эффективность интеграции общего и дополнительного образования в современном образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС Выпуск №52, Апрель 2014
605. Освоение новых методико-дидактических подходов при реализации социального заказа в обучении дошкольников и младших школьников английскому языку Выпуск №52, Апрель 2014
606. Воспитательные возможности учреждения дополнительного образования детей (из опыта работы) Выпуск №52, Апрель 2014
607. Самоопределение подростков в профессионально-ориентированной образовательной среде Центрального округа Выпуск №52, Апрель 2014
608. Творчество А.Д. Крячкова и современные школьники Выпуск №52, Апрель 2014
609. «Вместе с мамой мы поем!»: использование возможностей взаимодействия с родителями в проведении досуговых мероприятий студии раннего развития детей Выпуск №52, Апрель 2014
610. Уникальный сказочный мир Выпуск №52, Апрель 2014
611. Креативный вожатский отряд старшеклассников «Crazy Лайм» – 2 года поисков, находок и свершений Выпуск №52, Апрель 2014
612. «Расширяя границы, умножаем возможности»: специфика организации работы досугового центра в современных условиях Выпуск №52, Апрель 2014
613. Ребенок 21 века: проблемы, перспективы развития Выпуск №52, Апрель 2014

Страницы