Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение»)

 
 

Литвинова Юлия Сергеевна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей  № 9» г. Новосибирска

 

Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение»)

Современный мир многовариантен, постоянно появляются новые тенденции, векторы развития. В «Атласе новых профессий» заявлено, что «изменения в экономике будут одновременно происходить во множестве производственных и обслуживающих секторов экономики. Эти изменения требуют новых «надпрофессиональных» навыков, которые важны для специалистов самых разных отраслей. Овладение такими навыками позволяет работнику повысить эффективность профессиональной деятельности в своей отрасли, а также дает возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность».[1]

Надпрофессиональные навыки, которые были отмечены работодателями как наиболее важные для работников будущего – это экологическое мышление, управление проектами, системное мышление, работа с людьми, работа в условиях неопределённости, мультиязычность и мультикультурность, межотраслевая коммуникация, клиентоориентированность, бережливое производство, программирование и навыки художественного творчества. Большинство из них так или иначе начинает формироваться в школе. Но пытаться формировать основы всех навыков на своем уроке одновременно, на мой взгляд, нереально. Наиболее целесообразно взять за основу один навык и с ним работать определенное время. Я взяла за основу навык художественного творчества, по мнению авторов «Атласа новых профессий» – это «способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса.

Большой запрос на персонализированные товары и услуги увеличит потребность в изящных и нестандартных решениях, а творческого работника компьютером не заменишь (по крайней мере, еще долгое время). Поэтому работодатели будут очень ценить творческое мышление и развитый эстетический вкус».[2]

Предмет у меня гуманитарный, вызывает большой эмоциональный отклик, и на уроках истории в 5-м классе дети с удовольствием рисуют орудия труда древнего человека, древних животных; в 6-м – создают свои варианты средневековых замков.

Но проблема внеурочного курса «Граждановедение», где в 6-м классе мы рассматриваем Конституцию, в том, что зачастую детям не всегда интересно читать текст основного закона, часто он им непонятен. И передо мной, как учителем, встает задача – мотивировать детей, сделать так, чтобы им было учиться не только «полезно», но и интересно.

Цель самого курса – гражданско-правовое воспитание учащихся, формирование социально активных граждан демократической России. Курс «Граждановедение», таким образом, способствует формированию определенного «социального опыта» учащихся, адекватного запросам современного российского общества. Курс дополняет предмет «обществознание», развивая его воспитательный аспект.

На уроках граждановедения мы с детьми тоже рисуем. Но уже здесь они сами создают свой образ тех смыслов, о которых мы говорим на занятии. Когда на уроке мы прочитали и обсудили Преамбулу Конституции, я попросила учащихся нарисовать то, о чем мы говорили. Так же мы поступали после прочтения каждой главы Конституции.

Таким образом, учащиеся создавали свой продукт творчества – художественный образ, который не имел утилитарного значения, но позволял эмоционально пережить тот материал, который был на занятии. Даже те дети, которые мало участвовали в обсуждении, смогли показать свой «образ» основного закона страны. Также шло развитие наглядно-образного мышления, раскрывались способности личности учеников.

Количество просмотров: 7119  

Добавить комментарий

781. Эстетическое воспитание детей школьного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Выпуск №56, Декабрь 2014
782. Работа с образцом сочинения как прием подготовки написания сочинения Выпуск №56, Декабрь 2014
783. Исследование художественного текста на уроке литературы как способ формирования читательской культуры Выпуск №56, Декабрь 2014
784. Формирование экологической культуры: миф или реальность Выпуск №56, Декабрь 2014
785. Образование в культуре и культура в образовании Выпуск №56, Декабрь 2014
786. Растить патриотов Выпуск №56, Декабрь 2014
787. Библиотека и музей: модель культурного взаимодействия Выпуск №56, Декабрь 2014
788. Как воспитать культуру на уроках географии Выпуск №56, Декабрь 2014
789. Эксперимент пятиклассников со словом как путь к пониманию Выпуск №54-55, Октябрь 2014
790. Метод импринтинга в обучении английскому языку Выпуск №54-55, Октябрь 2014
791. Организация занятий по постановке «особого английского звука» в группе совершенствования навыков устной речи (приложение к методике СНУР) Выпуск №54-55, Октябрь 2014
792. Организация работы над проектом: преимущества и проблемы Выпуск №54-55, Октябрь 2014
793. «Гражданином быть обязан». Гражданское воспитание через уроки истории и обществознания Выпуск №54-55, Октябрь 2014
794. Пропедевтика формирования проектной компетенции на учебном занятии в 3-м классе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
795. Формирование интереса к чтению в классах 3 ступени технического направления через исследовательскую деятельность (из опыта работы) Выпуск №54-55, Октябрь 2014
796. Внеурочный курс «Интеллектика» – один из способов развития познавательных процессов младших школьников при реализации ФГОС НОО Выпуск №54-55, Октябрь 2014
797. Нетрадиционные формы проведения уроков физики в 9 инженерном классе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
798. Роль творческой, развлекательной и соревновательной составляющих в учебном процессе инженерного образования Выпуск №54-55, Октябрь 2014
799. Инженерно-технологический класс МАОУ «Лицей № 176» Выпуск №54-55, Октябрь 2014
800. Создание в МБОУ «Лицей № 136» условий для обучения одаренных детей по инженерно-технологическому направлению Выпуск №54-55, Октябрь 2014

Страницы