Одним из важных направлений моей урочной деятельности является предмет «Искусство родного края» (в школе № 187 был введён 9 лет назад). Первые два года изучения этого предмета для меня превратились в сплошной поиск путей и методов его преподавания так, чтобы ученикам 8-х классов было интересно. На первых порах пришлось столкнуться с несколькими проблемами:

1. Обучающиеся не могли перестроиться с практической деятельности уроков ИЗО на поисковую ИРК.

2. Непонимание – для чего им (ученикам) узнавать то, что предлагает программа предмета;

3. Практически полное незнание не только города, но и района и даже собственного жилмассива.

Все эти обстоятельства не способствовали появлению интереса при изучении предмета. Ребята не могли увязать в единую логическую цепочку исторические факты с названиями улиц, зданиями, событиями. На первом году изучения предмета мы пробовали выполнять проекты по дизайну и создавали макеты зданий. В какой-то степени это сближало ИЗО и ИРК по практической направленности. Но это требовало материальных затрат обучающихся. А так как не всем подходила эта форма работы, пришлось от неё отказаться. Тем более это мало чем помогло выстроить хронологию развития города, и ребята продолжали «плавать» во временных рамках событий. Вот тогда стало ясно, что искусство родного края невозможно изучить, не узнав его историю. Поэтому наши уроки стали более историческими. Сначала пробовали писать рефераты. Но это получалось скучно и нудно, да ещё и не хватало наглядности (на тот момент кабинет не имел мультимедийного оборудования). Кто-то сам писал, кто-то скачивал из интернета, а знаний о собственном городе и стремления их расширять так и не было. Получалось, что предмет для всех проходил формально.

Меня это не устраивало не только как учителя, но и как человека, который родился и вырос в этом городе. А значит, уроки должны быть наглядными и познавательными. Во-первых, добилась в кабинет мультимедийный проектор. Во-вторых, обязательное требование к ученикам – домашнее задание только в виде презентаций. Это позволяет обучающимся вести поисковую работу, используя различные источники. А заодно учатся создавать презентации, в которых иллюстративные слайды перемежаются информационными, что позволяет не распечатывать тексты сообщений, а размещать их в едином файле с наглядностью. В основном, конечно же, ребята пользуются интернетом, и для того чтобы подобрать материал по нужной теме в виде фотографий и исторических статей, им приходится путешествовать по различным сайтам. Это тоже своего рода обучение – только ученики учатся пользоваться интернет-ресурсами не забавы ради, а для нужного дела. В-третьих, выстроила цепочку блоков изучения учебного материала.

1. История – события и факты. От Кривощёкова до Новониколаевска – от начала до 1917 года.

2. Архитектор А.Д. Крячков и его школы/

3. Архитектура Новониколаевска и Новосибирска.

4. Храмы Новосибирска и Новосибирской области.

5. Транспорт.

6. Левобережье.

7. Музеи.

8. Скульптурные памятники.

9. Учебные заведения культурно-эстетического направления.

10. Городские легенды.

11. Виртуальные экскурсии.

Конечно, эта система – ещё не окончательный вариант и требует дальней доработки. Главное, что мне удалось расшевелить детей. У них появилось любопытство, они начинают ориентироваться в городском пространстве и по улицам, и по зданиям. И очень приятно, когда летом бывшие восьмиклассники при встрече говорят, что уже нашли интересный материал по истории города на следующий год. Но приходится разочаровывать их – ведь курс рассчитан на один год.

Важным фактором заинтересованности обучающихся является подбираемый мною материал и то, как он преподносится. Это может быть видео, фотографии, исторические факты. Но не выкладываю всё, а, говоря образным языком, забрасываю удочку – через знакомые названия улиц и объектов, сравнения – как было и как стало. Ребят – это цепляет. Тут уже не о чём-то далёком и незнакомом идёт речь, а о том месте, где кто-то уже побывал или проезжал мимо и видел из окна автобуса. И дальше они уже сами раскрывают всю тему через свои презентации. Чтобы всё было более наглядно, понятно и доступно, рекомендую ребятам включать в свой материал скриншот карты города, советую вести отбор материала по принципу – «Если интересно вам, то будет интересно и вашим слушателям, и зрителям».

Я сама не являюсь историком, но курс ИРК через историю города меня захватил саму в свои объятья. Мои знания о городе, которыми я владела, были минимальными. Сейчас они несколько расширились, но не настолько, чтобы считать себя великим знатоком. На уроках не только мне приходится знакомить ребят с чем-то новым, но и они порой преподносят удивительные факты, о которых я ещё не слышала.

Процесс подготовки к урокам ИРК для меня – хобби. Мне нравится часами сидеть и просматривать найденный материал и отсортировывать его по темам – это сюда, а это вот туда, а это пусть пока полежит, потом придумаю куда. Конечно, в библиотеке часами просиживать нет возможности, поэтому весь материал я тоже беру в интернете. На Одноклассниках есть три замечательные группы о Новосибирске, которые предлагают материалы и исторического плана, и о современном городе НОВОСИБИРСК ♔ НОВО-НИКОЛАЕВСКЪ, Я ♥ЛЮБЛЮ ℓ ﻉ√٥ НОВОСИБИРСК♫Ѽ. Из каждой группы можно выйти по ссылкам на сайты с полными архивными статьями, которые являются достоверными источниками о Новониколаевске и Новосибирске.

В этом учебном году по предмету планируется новая форма (для нашей школы) – экспедиционные вылазки по самой старой части города, той самой, что представлена на карте 1906 года. Цель такого мероприятия – увидеть собственными глазами старейшую часть города, обнаружить старейшие объекты и провести сравнительный анализ старины и современности.