Проведение занятий по рисованию в период самоизоляции (из опыта работы кружка «Фантазеры»)

 
 

Галева Алла Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ДДТ «Центральный» г. Новосибирска

 

Проведение занятий по рисованию в период самоизоляции (из опыта работы кружка «Фантазеры»)

Пандемия, COVID-19, самоизоляция… Все это впервые заставило по-новому посмотреть на образовательный процесс, пришлось перестроиться – перейти на дистанционную форму проведения занятий кружка по рисованию и живописи. Было очень страшно, а получится ли, будут ли дети с тем же азартом заниматься дома самостоятельно так же, как в непосредственном общении с педагогом в аудитории… Но обстоятельства сложились таким образом, что альтернативы дистанционному обучению не было…

Я проанализировала мессенджеры, с помощью которых можно было организовать общение с детьми и родителями и остановила свой выбор на WhatsApp, и как оказалось – это самый удобный и популярный способ передачи информации. Занятия я разрабатывала пошагово – отрисовывала и фотографировала последовательно каждый шаг рисунка на листе А-3, сначала в карандаше, а затем в цвете. Выкладывала в WhatsApp в свою группу «Кружок «Фантазеры» задания, предварительно записав звуковое приветствие, пояснения и требования к заданию. Так как в кружке «Фантазеры» занимаются дети младшего школьного возраста, работа велась в основном непосредственно через родителей и от них, от их степени заинтересованности и ответственности и зависел результат моих занятий. Я была приятно удивлена отклику родителей, их заинтересованностью в моих занятиях. Я просила показывать этапы работ детей в WhatsApp сначала выполненные карандашом, а затем в цвете. Очень переживала, что не могу руку ребенка поставить так как нужно, сделать наглядный показ, а также волновалась, что дети не смогут исправить какие-то моменты в работе. В реальности оказалось, что мои занятия оказались благотворным бальзамом в условиях изоляции и родители приняли с энтузиазмом и благодарностью все мои рекомендации, наставления и замечания. Мы дружно совершенствовались – оттачивали навыки мастерства по рисунку, порой по десять раз исправляли неточности в компоновке, в пропорциях и линиях. Я очень благодарна и признательна родителям за оказанную мне помощь.

Конечно, дети младшего школьного возраста в большинстве случаев очень любят рисовать, но исправлять недостатки, перерисовывать неоднократно без непосредственного участия педагога для них очень сложно. В период карантина мои занятия стали приятным семейным времяпрепровождением, а ничто так не сплачивает как общее дело. Результаты работ моих обучающихся и отзывы родителей очень порадовали. Как педагог, я сделала всё возможное, чтобы дистанционные задания были максимально понятны, подробны, качественно сделаны. Это мои 50 % успеха. Дальше дело за обучающимися: вторые 50 % зависели от их старания, желания и терпения, а также помощи и поддержки родителей. И вместе мы справились!

Мы живём в ежедневно меняющемся мире и все изменения окружающей нас действительности, даже самые неблагоприятные, нужно стараться трансформировать и искать возможности использовать себе во благо. Опыт работы в период самоизоляции позволил сделать вывод: дистанционное обучение экономит наше время и силы, а в текущей ситуации ещё и сохраняет здоровье.

Количество просмотров: 8050  

Добавить комментарий

561. Общение ребенка с природой – важнейшее средство воспитания личности ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
562. Из опыта работы Образцового ансамбля танца «Зоренька» ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
563. Социально-педагогическое проектирование как эффективная форма организация внеурочной работы в ДДТ им. А. И. Ефремова ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
564. Роль личности педагога дополнительного образования в приобщении дошкольников к русской национальной культуре ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
565. Я учусь быть педагогом ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
566. Саморазвитие педагога как важный фактор его личностного роста и профессиональной востребованности ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
567. Личность и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
568. Вместе! Формирование профессиональной культуры педагогического коллектива ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
569. Личностно-профессиональное развитие педагога дополнительного образования – ключевой ресурс повышения качества дополнительного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
570. «Наш спортсмен – Наша гордость!» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
571. Социально-педагогическое проектирование в области профориентации. Опыт реализации районного проекта «Enter». ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
572. Комплексные занятия как эффективная форма экологического и патриотического воспитания младших школьников ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
573. Индивидуальный маршрут развития профессиональной компетентности педагога ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
574. Музыкально-дидактические игры как средство диагностики социальной готовности к школьному обучению ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
575. Формирование диагностической компетентности педагога дополнительного образования. Система методической поддержки ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
576. «Воспитать личность поможет… своевременная диагностика результативности» (размышления на тему) ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
577. 50 вершин к успеху Выпуск №59, Июнь 2015
578. 30 лет – это расцвет! Выпуск №59, Июнь 2015
579. Дом детского творчества им. В. Дубинина – ровесник Великой Победы! Выпуск №59, Июнь 2015
580. «Сердце отдаю детям». Некоторые уроки конкурса Выпуск №59, Июнь 2015

Страницы