Совместная деятельность характерна для процесса обучения по определению. Совместная деятельность – это деятельность, которая осуществляется несколькими людьми вместе. Она предполагает объединение индивидуальных деятельностей, их взаимное дополнение и качественное обогащение.

К сожалению, полноценная совместная деятельность учащихся, несмотря на то, что дети находятся в одном помещении одновременно, не всегда имеет место быть. Это направление процесса обучения требует отдельного осмысления и системной работы. Структура совместной деятельности складывается через взаимодействие между отдельными её участниками. Это возможно, если при взаимодействии присутствуют общая цель и мотив, совместные действия и общий результат.

Говоря о совместной деятельности, имеем в виду оптимальный тип взаимодействия – сотрудничество. В учебной деятельности сотрудничество проявляется обычно в двух плоскостях: «учитель-ученик», «ученик-ученик». Сотрудничество со сверстниками играет незаменимую роль в развитии, обучении и воспитании младших школьников, поскольку уже в этом возрасте они должны получить опыт участия в коллективном субъекте. Суть сотрудничества заключается в том, что все участники помогают друг другу в достижении индивидуальных целей каждого и общих целей совместной деятельности. На практике существует достаточный арсенал форм совместной деятельности учащихся в процессе обучения: работы в статичных и динамичных парах, парах сменного состава, разнообразные виды групповой работы.

В этом ключе интересен метод Канбан. Канбан-доска – это популярный инструмент планирования, представляющий собой таблицу из нескольких столбцов. Каждый столбец соответствует определенному этапу работы. К доске прикрепляют карточки с задачами либо указанием группы исполнителей и по мере выполнения переносят их из одного столбца в другой. Вот так выглядит простейшая канбан-доска:

В первом столбце находятся запланированные задачи, во втором – те, что выполняются в настоящий момент, а в третьем – уже завершенные. Этапы работы могут быть любыми. Все зависит от поставленных задач.

В классическом варианте канбан-доска – это стенд или большой лист бумаги: их вешают на стену и крепят к ним стикеры с задачами. Однако сегодня возможно использование виртуальных досок, созданных в сервисах Trello, JIRA, Hygger и т.д. [1].

В своей работе я использую классический вариант канбан-доски. Но при необходимости, работу можно будет осуществлять дистанционно на онлайн доске.

Преимущества канбан-доски:

-визуализация процесса;

-лимит выполняемых задач;

-выявление «узких мест»;

-согласованность работы;

-простой анализ рабочего процесса.

В качестве примера позволю себе предложить свой личный опыт. При подготовке урока к семинару для слушателей курсов ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО по теме «Статистика и история. 19 век» (окружающий мир, 4 класс) я использовала метод канбан-доски. Класс был разделен на 4 команды по 8 человек. Каждая команда получила задание исследовать статистические данные различных областей экономической и политической жизни России в 19 веке. Общим было первое задание: проанализировать 4 способа представления статистических данных (таблицы, графики, диаграммы, гистограммы), выявить их достоинства и недостатки. Далее каждая группа работала по своему направлению. В результате у каждой команды в разделе «К выполнению» было 2 стикера с заданиями. Для исследований каждая команда получила пакет, в котором находились статистические данные, необходимые для работы.

Канбан-доска выглядела так:

Для того чтобы задачи были выполнены, необходимо было дать командам возможность собраться вместе, распределить внутри команды зоны ответственности, подвести промежуточные итоги. Это оказалось несложно, поскольку в классе в системе использовались групповые формы обучения. Канбан-доска (это был лист ватмана) визуализировал происходящую внутреннюю работу. Это был замечательный стимул для детей, так как все участники видели, на каком этапе выполнения задач находятся другие команды.

В завершение четкой, структурированной работы в командах было предложено творческое задание на анализ собранных данных. Итогом этой работы с числами была словесная характеристика России 19 века. Эпитеты, которые использовали дети после изучения «сухих» чисел, были прекрасными: «Россия многонациональная, образованная, страна городов, мужественная, трудолюбивая, добросердечная…». Таким образом сейчас был проиллюстрирован пример использования канбан метода для развития навыков сотрудничества, коммуникации, креативного мышления, основных компетенций XXI века.

В канбан-методе есть еще такое понятие, как персональный канбан. Сейчас у меня 1 класс. Мы стараемся внедрить персональный канбан на неделю. Выделяют два основных принципа персонального канбана – это визуализация и лимитирование. Для визуализации можно использовать не стикеры, а закрашивать ячейку в таблице в соответствии с моментом работы над заданием. Лимитирование предполагает ограниченное количество задач на неделю. Самый простой персональный канбан на неделю выглядит так:

Для проведения проверки класс распределяется на группы. Дети делятся друг с другом впечатлениями о проделанной работе, проверяют качество выполнения заданий друг у друга и осваивают метод канбан.

Канбан можно использовать и в работе с родителями. Поскольку коллектив родителей распределен на 4 группы (по количеству четвертей), при планировании работы на четверть можно использовать канбан-доску. В этом случае и организация работы в группе дежурных родителей, и отчет о проделанной работе будут визуализированы и понятны.

Канбан-доску достаточно эффективно можно использовать при проведении родительских собраний. Для того чтобы дети могли использовать канбан-метод и создавать персональный канбан, с этим методом должны познакомиться родители. Это можно сделать на родительском собрании. Показать канбан-доску детей, использованную на уроке, и пример персонального канбана. На собрании можно предложить родителям распределиться на группы. Существует круг вопросов, которые интересуют родителей из года в год: режим дня, совершенствование навыков чтения, опыт общения с одноклассниками и т.д. По этим вопросам написано достаточное количество статей, подборку которых можно предложить каждой группе родителей. При работе с канбан-доской помним о визуализации и лимитировании. Возможны два варианта проведения такой работы: все группы изучают одни и те же вопросы, либо каждая группа изучает конкретный вопрос. Принцип оформления канбан-доски остается прежним.

Канбан-метод позволяет управлять совместной и персональной деятельностью, реализует принцип «точно в срок», способствует прозрачности процесса и равномерности распределения усилий при выполнении заданий. Очевидно, что этот метод можно использовать как инструмент для развития регулятивных универсальных учебных действий [2], воспитания самоорганизованной личности и ответственности учащихся как в учебной, так и внеучебной деятельности.

Литература

1. Молокова А.В., Лукашенко Н.С. Дистанционные технологии и электронное обучение // Математика. 1 сентября. – № 4. 2020 г.

2. Молокова А.В., Смолеусова Т.В., Погребняк Е.В., Лукашенко Н.С., Понуровская В.В. Формирование универсальных учебных действий обучающихся: рекомендации учителю // Сибирский учитель. – 2019. – № 4. – С.14-24.