Роль книги в развитии речи детей раннего возраста

 
 

Нечипурук Наталья Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ детский сад № 306 «Ласточка» г. Новосибирска

 

Роль книги в развитии речи детей раннего возраста

Книга учит мыслить.

Книга учит говорить.

Книга учит понимать людей.

А. М. Рыжов

В связи с развитием новых информационных технологий мир не стоит на месте. Все больше совершенствуется наш образ жизни. Появились такие «инструменты», как телефоны, компьютеры, без которых ни один человек не представляет сейчас своего бытия.

Проблема нашего общества состоит в том, что эти так называемые «инструменты» находятся в прямом доступе у наших детей. Дети все больше пользуются телефонами, планшетами, компьютерами, и это приводит к тому, что они становятся замкнутыми и пассивными, ограниченными в общении, в выражении своих мыслей. Такого ребенка трудно не заметить: он молчалив, не может высказать свое мнение, пытается общаться при помощи жестов и мимики. Находясь в детском дошкольном учреждении, ребенку очень трудно общаться не только со взрослыми, но и со своими сверстниками.

Поэтому я, как педагог, обратила на это пристальное внимание. Помочь ребенку стать раскрепощенным, уверенным в себе, в выражении своих мыслей, чтобы он смог элементарно объяснить и при этом его понимали и давали ему обратную связь.

Развитие речи детей является одной из главных задач нашего детского сада. Для ее решения я в своей работе обращаюсь к книге, использую детскую художественную литературу, приобщаю каждого ребенка к прочтению сказок, коротких стихов, прибауток, потешек и т.д. Ведь книга сопровождает каждого человека на протяжении всей его жизни. С книгой ребенок знаком с самого младенчества. И работая именно с детьми раннего возраста, я стараюсь больше уделять этому внимания.

Развивающая предметно-пространственная среда является для ребенка раннего возраста неотъемлемой частью, где он может развиваться, находить игры и занятия по интересам. Поэтому в нашей группе создан книжный уголок. Он очень удобный, находится в постоянном доступе для детей. Книжный уголок наполнен художественной литературой согласно возрасту ребенка. В нем находятся русские народные сказки, прибаутки, книжки-считалочки, рассказы для самых маленьких, сборники стихотворений, книжки-малышки, которые создали родители совместно с малышами. Также в книжном уголке расположены портреты писателей. Особое внимание я уделила таким поэтам, как Агния Барто, Корней Чуковский. Грамотно подобрала произведения. На первой полке нашего уголка расположены все произведения поэтессы Агнии Барто, а рядом представлен ее портрет. На второй полке расположены все произведения Корнея Чуковского и его портрет. А на третьей полке расположена картотека портретов писателей, сборники книг для самых маленьких, сборники таких русских народных сказок, как «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка «Ряба»», также расположены наглядно-демонстрационные материалы по сказкам и многое другое.

К подбору книг для наполнения книжного уголка я подходила очень тщательно. Считаю, что книги для такого возраста должны быть в твердом переплете, шрифт сказок, рассказов или стихов должен быть крупным и четким с обязательным сопровождением иллюстраций. Иллюстрации должны быть расположены на каждой странице книги, сопровождать каждую строку произведения, также они должны быть яркими, красочными, чтобы книга могла заинтересовать любого ребенка.

Каждый день я терпеливо прививаю ребятам любовь к книге, согласно не только сетке занятий, но и в совместной и образовательной деятельности с детьми. Усаживаю детей вокруг себя, и мы начинаем сказочное путешествие. Сначала я знакомлю ребят с новым произведением, читаю им. При чтении делаю паузы и даю возможность рассмотреть тех или иных героев сказок, прошу обратить на них особое внимание, задаю вопросы. Для ознакомления с произведением выбираю небольшую сказку, на 3-4 листа, знакомлю с сюжетом. Стараюсь читать с интонацией, чтобы заинтересовать и побудить в детях эмоции, которые они могли бы выразить через слово. Ведь именно ранний возраст является для детей самым благоприятным для формирования речи. Книга помогает ребенку изучать, сравнивать, трудиться, узнавать что-то новое и интересное для себя. Ребенок может играть с книгой, а результаты своей деятельности изложить через слова.

Также дети могут сопереживать каждому герою произведения, делать вывод о плохих или хороших поступках того или иного персонажа. После того как ребенок познакомился с сюжетом произведения, он уже в самостоятельной деятельности может сам книгу перелистывать, рассматривать иллюстрации, это ему доставляет большое удовольствие и радость. Ребята часто подражают героям, стараются выдавать реплики тех или иных персонажей, ставить себя на их место и анализировать.

Приобщение ребенка к книге помогает стимулировать его активную речь. А это достигается за счет обогащения словарного запаса, развивает связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, учит его правильно говорить.

Развитие речи детей в нашей группе является непрерывной и организованной системой работы над содержанием речи, ее формой и произношением. Я считаю, что именно книга является основой для развития речи наших малышей, потому что она помогает вести активный, творческий процесс овладения языком, формирует речевую действительность.

Количество просмотров: 5708  

Добавить комментарий

781. Игровая деятельность в формировании пространственного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №64, апрель 2016
782. Сюжетно-ролевая игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №64, апрель 2016
783. Сплочение детского коллектива в условиях ДОУ ВЫПУСК №64, апрель 2016
784. Система ДОУ по индивидуализации образовательного процесса дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
785. Предварительная работа к сюжетно-ролевым играм с профессиональным сюжетом ВЫПУСК №64, апрель 2016
786. Инклюзивное образование – за и против ВЫПУСК №64, апрель 2016
787. Некоторые формы социализации в группе компенсирующего вида для детей с ЗПР ВЫПУСК №64, апрель 2016
788. Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО ВЫПУСК №64, апрель 2016
789. Инклюзивная практика – другая мера компетентности всех участников образовательных отношений ВЫПУСК №64, апрель 2016
790. Фрагмент тренинга «Песочная терапия с использованием информационной коммуникативной технологии интерактивной песочницы» Выпуск №63, февраль 2016
791. Новогодняя игрушка своими руками Выпуск №63, февраль 2016
792. Устное народное творчество в воспитании дошкольников Выпуск №63, февраль 2016
793. Использование средств наглядно-схематического моделирования для активизации связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи Выпуск №63, февраль 2016
794. Развитие логического мышления у дошкольников в совместной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
795. Развитие речи детей дошкольного возраста через театральную деятельность Выпуск №63, февраль 2016
796. Проектная деятельность в дошкольном учреждении Выпуск №63, февраль 2016
797. Прогулка с интересом Выпуск №63, февраль 2016
798. Наглядное моделирование как эффективный метод повышения уровня развития умственных способностей у детей Выпуск №63, февраль 2016
799. Инновационные формы работы с родителями в условиях организации адаптации детей раннего возраста к ДОУ Выпуск №63, февраль 2016
800. Мои «Маленькие Волшебники» Выпуск №63, февраль 2016

Страницы