Возможности ранней профессиональной ориентации младших школьников в условиях реализации программ дополнительного образования

 
 

Гокин Дмитрий Сергеевич,

педагог-организатор

МБУДО ДТ «Октябрьский» г. Новосибирска

 

Возможности ранней профессиональной ориентации младших школьников в условиях реализации программ дополнительного образования

На каждом этапе школьной жизни перед ребенком возникают вопросы о своей будущей профессиональной деятельности, деле, которым он будет заниматься с удовольствием и интересом.

Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У некоторых детей очень рано обнаруживается интерес к определенной группе предметов, склонность к конкретному виду деятельности: изобразительной, музыкальной и т.д. Ранняя профориентация детей выражена, чаще всего, в выявлении круга интересов детей, расширением и углублением знаний о профессиях и различных сферах деятельности.

В начальной школе у детей формируется ценностное отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе, развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую. На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно. Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.

У школьников младших классов с помощью активных методов профориентационной деятельности (деловые игры, группы по интересам, общественно-полезный труд, индивидуальные собеседования и другое) необходимо формировать добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развить интерес к трудовой деятельности.

Содержание процесса формирования профессионального самоопределения младших школьников определяется особенностями детей этого возраста, которые обусловливают специфику профессиональной ориентации. Прежде всего – интенсивность общего психического развития учащихся начальной школы. Для них характерна повышенная чувствительность к внешним воздействиям, что связано, в частности, с качественно новым характером общения и расширением социальных связей.

Младший школьный возраст – время закрепления мотива достижения успехов в качестве устойчивого личностного свойства человека. Доверительность и открытость, послушание и исполнительность – важные личностные особенности младших школьников. Эти качества создают хорошие условия для базисного воспитания ребенка как личности. Для младших школьников в этот период характерно безграничное доверие ко взрослым, подражание им. Высокий уровень любознательности, эмоциональное восприятие всего нового, подверженность этому влиянию, стремление походить на взрослых характерно для этого возраста. В этот период происходит усвоение моральных норм и правил поведения, появляются первые признаки осознания собственной значимости, сознательной постановки многими детьми цели достижения и волевая регуляция поведения, позволяющая ребенку добиваться ее. Особенно отчетливо это выступает в тех случаях, когда дети играют или делают что-либо своими руками. Тогда, увлекаясь, они часами могут заниматься интересным и любимым делом. У них просматривается тенденция к соподчинению мотивов деятельности: принятая цель или возникшее намерение управляют поведением, не позволяя вниманию ребенка отвлечься на посторонние дела.

Дом творчества «Октябрьский» является площадкой для успешного решения конкретных педагогических задач. В рамках досуговых мероприятий посвященных выбору профессий нами была поставлена цель: создание условий для формирования наглядных представлений о существенных сторонах различных профессий средствами вовлечения в игровую деятельность.

Для успешного достижения цели и создания мотивации к деятельности внутри досуговой деятельности нами был создан особый игровой проект, включённый в 2022 году в деятельность лагеря дневного пребывания «Спектр», отвечающий педагогическим задачам.

Ребята попадут в город «Lego dream city» – очень развитый и современный город; именно в нем сконцентрировано разнообразие всех спектров профессиональной деятельности. Здесь каждый занимается тем делом, которое ему ближе всего. Участники смены становятся почетными гостями города, и как гласит устав города «Каждый житель работает по той профессии, которая ему по душе». Но прежде, чем найти любимое дело, новым горожанам необходимо пройти подготовительные курсы по самым популярным профессиям города. Каждое утро девочки и мальчики получают план действий на день, который подразумевает изучение основ одного вида деятельности. На протяжении трёх дней с детьми будут находиться преуспевающие мастера своего дела. Они помогут каждому ребенку побывать в ситуации успеха и получить от собственной деятельности ощутимый результат.

В течение проекта участники освоят такие профессии, как:

– тренер;

– полицейский;

– журналист;

– врач;

– психолог;

– диджей;

– педагог;

– контент-менеджер.

Знакомство с профессиями происходит в форме мастер-классов и тематических мероприятий. Каждый вид деятельности будет освоен детьми совместно с носителями этих профессий. Приглашённые специалисты и педагоги Дома творчества «Октябрьский» поделятся с участниками проекта своими знаниями, умениями и опытом. Профессионалы предоставят детям возможность не только узнать теоретические основы, но и получить практические навыки данного вида деятельности.

Такие проекты могут стать качественной альтернативой курсам и тренингам профессионального самоопределения. Насыщенность программы позволяет детям получить цельный блок основных знаний, необходимых для дальнейшего развития и становления личности на пути профессиональных успехов.

Количество просмотров: 5355  

Добавить комментарий

301. Вопросы для школьных игр «Что? Где? Когда?»: источники, требования, принципы ВЫПУСК №89, июнь 2020
302. Любить и понимать музыку ВЫПУСК №89, июнь 2020
303. «Сказка не уйдет на карантин»: опыт реализации новых творческих проектов в условиях дистанционного обучения дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
304. DISTANCE – требование времени и возможность профессионального роста ВЫПУСК №89, июнь 2020
305. Внеаудиторные формы учебных занятий в детском творческом объединении (из опыта работы историко-краеведческого клуба «Исток-39») ВЫПУСК №89, июнь 2020
306. Наставничество в условиях учреждения дополнительного образования: современный взгляд на проблему ВЫПУСК №89, июнь 2020
307. Роль занятий декоративно-прикладным творчеством в формировании нравственных ценностей младших школьников ВЫПУСК №88, апрель 2020
308. Воспитание эмоционально-волевой сферы у детей средствами индийской хореографии ВЫПУСК №88, апрель 2020
309. Дистанционное обучение детей дошкольного возраста. Первый опыт ВЫПУСК №88, апрель 2020
310. Педагог дополнительного образования. Вектор развития ВЫПУСК №88, апрель 2020
311. Роль военно-патриотического клуба «Искра» в реализации комплексной программы духовно-нравственного и патриотического воспитания ЦВР «Галактика» ВЫПУСК №88, апрель 2020
312. Развитие математических способностей детей младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №88, апрель 2020
313. Фольклорно-этнографические экспедиции как средство духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения ВЫПУСК №88, апрель 2020
314. Использование технологии кубик Блума на уроках музыкальной литературы в детской школе искусств ВЫПУСК №88, апрель 2020
315. Развитие экологической культуры в учреждении дополнительного образования «Алые паруса» ВЫПУСК №88, апрель 2020
316. Роль театрализованной деятельности в воспитании экологической культуры детей ВЫПУСК №88, апрель 2020
317. От экологической игры до экологического сознания ВЫПУСК №88, апрель 2020
318. Развитие певческих навыков у детей посредством специальных игр и упражнений в студии эстрадного вокала «Каприс» Выпуск №87, февраль 2020
319. Использование проектных технологий для развития познавательных интересов при обучении музыкальному искусству Выпуск №87, февраль 2020
320. Совместная практическая деятельность как форма взаимодействия с родителями одаренных детей в дополнительном образовании Выпуск №87, февраль 2020

Страницы