Особенности подготовки к ЕГЭ по биологии в 10-11 классах

 
 

Пирогова Лилия Михайловна,

учитель биологии и географии

высшей квалификационной категории

МАОУ СОШ № 213 «Открытие» г. Новосибирска

 

Особенности подготовки к ЕГЭ по биологии в 10-11 классах

На сегодняшний день в нашей школе предмет «Биология» отсутствует в 10-11 классах в перечне обязательных предметов, он вынесен в часть, формируемую участниками образовательного процесса в виде спецкурса 2 часа в неделю. В начале года на основе анкет создают группы, обычно не более 6-7 человек. Это дети, которые заинтересованы в высоких результатах сдачи ЕГЭ по биологии, так как в будущем выбрали профессию врача или психолога.

В нашей школе преподавание биологии ведется по концентрической рабочей программе, эта программа предполагает изучение сущности предмета от более простого к более сложному. Программа 10-11 класса предполагает более углубленное изучение предмета. В содержание учебного предмета и тематическое планирование я вношу коррективы с учетом того, какие темы нужно повторить или дополнить. Например, на раздел «Генетика» в 9 классе отведено всего 3 часа, я же с учетом того, что у меня 2 часа в 10 классе, уделяю 25 часов на изучение этой темы потому, что задания по теме «Генетика» есть в задания ЕГЭ в линиях 3, 4. Задания линии 29 – это задачи, решение которых учащимся дается с трудом. Первые 10 часов мы с ними изучаем теоретическую часть, а все оставшееся время отдается практике, т. е. решению генетических задач различных уровней сложности.

 

Следующую тема, которую мы в 10 классе изучаем на протяжении 20 часов, – это «Митоз и мейоз». В 9 классе на эту тему также отведено всего 3 часа. Задания по этой теме содержатся в линиях 3, 5, 6, 8, 28 и могут принести ребенку при правильном решении от 1 до 3-х баллов. Первые 7 часов изучаем теорию, в оставшееся время решаем задания практического содержания, особое внимание уделяем заданию линии 28, т. к. это задание вызывает у учащихся затруднения. Особое внимание уделяю теме «Клетка и ее строение». Это тема присутствует практически во всех линиях ЕГЭ по биологии, поэтому данную тему изучаем и повторяем в течение всего курса биологии 10-11 класса. На основе изученных данных формируем таблицы по органоидам клетки с указанием их функций и строения. Данную таблицу учащиеся используют для решение заданий.

Как мы знаем, на ЕГЭ по биологии не используется лабораторное оборудование, но есть задания линии 2, где овладение методологическими умениями проверяется при помощи модельных заданий. Эти задания либо направлены на анализ одного из методов или результатов эксперимента, либо проверяют умение самостоятельно планировать последовательность действий по проведению эксперимента, наблюдения, делать выводы на основании анализа полученных результатов. Прежде чем отрабатывать такие задания, мы с учащимися изучаем материал прошлых лет, анализируем, систематизируем, делаем различные схемы и только потом отрабатываем задания линии 2.

При организации различных видов контроля знаний обучающихся использую задания, которые проверяют не только знания, но и умения. С этой целью в работу включаю задания разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям ЕГЭ: с выбором одного или нескольких верных ответов, множественный выбор, на установление соответствия и последовательности процессов и явлений в биологии. В проведении занятий делаю акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, рисунками, схемами, которые есть в учебнике. Я считаю, что иллюстрации учебника можно использовать не только для конкретики учебного материала, но и в качестве дополнительного источника знаний.

На занятиях спецкурса в 11 классе особое внимание уделяем отработке заданий на основе КИМ на сайте «Решу ЕГЭ», ФИПИ, используем для отработки заданий из различных сборников.

Список литературы:

1. Сост. Н. А. Богданов. – М.: ВАКО, 2013. – 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).

2. Теремов А. В. Биология. Биологические системы. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций (углубленный уровень) / 12-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2021. 400 с.: ил.

Количество просмотров: 5165  

Добавить комментарий

201. Детская киностудия как средство развития креативности младших школьников ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
202. Воспитательный потенциал предмета английский язык в основном и дополнительном образовании ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
203. Городской фестиваль «Династии Новосибирска»: история рода глазами детей ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
204. Развитие УУД активными методами обучения на уроках географии ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
205. Проектная деятельность как один из методов современного образования. Проект «О чем говорит наш почерк?» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
206. Развитие связной устной речи на уроках литературного чтения в начальной школе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
207. Формирование финансовой грамотности в процессе внеурочной деятельности у детей с нарушением слуха ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
208. Как стать активным участником использования цифровых образовательных ресурсов в урочное и внеурочное время? Из опыта работы учителя английского языка ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
209. Формы организации внеурочной деятельности учащихся, направленные на развитие функциональной грамотности ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
210. Использование алгоритмов на уроках истории в 5 классе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
211. Реализация дистанционных технологий при обучении математике ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
212. Патриотическое воспитание на уроке английского языка, посвященном героям-космонавтам ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
213. Формирование российской гражданской идентичности на уроках истории ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
214. Морфология русского языка в таблицах и схемах ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
215. Через «Парад культур» к сохранению культурных традиций народов России ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
216. Реализация рабочей программы учебного предмета «Математика» на примере работы в начальных классах МБОУ «Гимназия № 13 имени Э. А. Быкова» ВЫПУСК №101, июнь 2022
217. Образование будущего уже сегодня! ВЫПУСК №101, июнь 2022
218. Формирование и развитие универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, тяжелыми нарушениями речи в процессе проектной деятельности ВЫПУСК №101, июнь 2022
219. Способы формирования читательской грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №101, июнь 2022
220. Реализация проектной деятельности в рамках ФГОС в начальной школе ВЫПУСК №101, июнь 2022

Страницы