Образование – важнейшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно.

Р. Киплинг

Естественно-научное и математическое образование – сфера стратегических интересов российского государства. Именно знания в области фундаментальных наук способствуют формированию будущих специалистов, способных творчески решать поставленные задачи, приумножать научный и экономический потенциал страны. Достижения естественных наук, их влияние на жизнь людей не могли не сказаться на структуре и содержании школьного образования, которое является одним из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Среди существующих методологических подходов в преподавании предметов естественно-научного цикла одним из основных является метапредметное обучение, которое обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. В образовании метапредметный подход разработан для решения проблемы разобщенности и оторванности друг от друга различных учебных предметов, для связывания системы понятий одного учебного предмета с системой понятий другого. Современные стандарты общего образования содержат требования к метапредметным результатам обучения, понимая под этим универсальные способы деятельности, освоение которых на базе одного или нескольких учебных дисциплин, а затем и применение происходит в образовательном процессе или при решении проблем в жизненных реалиях. Учащийся должен уметь понимать, в какой конкретной ситуации ему пригодятся знания, полученные в учебном процессе. Метапредметный подход культивирует новый тип мышления в осознании реальности окружающего мира, предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

Перед педагогами всё чаще встают вопросы: «Как сделать занятие более эффективным? Как заинтересовать ребят? Какие методы обучения необходимо применять на занятиях?» Осваивать сложный для учащихся теоретический материал помогает мнемотехника. В настоящее время использование этой методики в образовательных технологиях можно рассматривать как условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени, демонстрации способов использования знаний на практике. И самое главное – создаются условия благоприятного психологического комфорта на занятиях и формируются положительные эмоции.

Мнемоника – искусство запоминания, совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации. В основе развития памяти лежат два основных правила: воображение и ассоциация. Для того чтобы запомнить что-то новое, необходимо провести ассоциативную связь с каким-то уже известным фактором, призвав на помощь свое воображение.

Теория мнемотехники, во-первых, реализована на практике и позволяет систематизировать первые удачные опыты; во-вторых, применение мнемотехники необходимо с точки зрения психологических, возрастных особенностей учащихся; в-третьих, предлагаемый мнемоматериал нашел живой отклик у учащихся, способствовал развитию интереса к предмету, способствовал активизации их мышления. Одним из главных достоинств мнемотехнических приемов является то, что овладеть ими может каждый желающий, для этого не нужны какие-то сверхспособности или специальные знания.

На уроках обучающиеся учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом, думать. В основе всех перечисленных действий и процессов лежит мышление учащихся, понимаемое как форма мыслительной деятельности, основанная на глубоком осмыслении, анализе, синтезе, ассоциативном сравнении, обобщении и системном конструировании знаний об окружающем мире, направленная на решение поставленных проблем и достижении истины. Поэтому в современных условиях в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему старыми традиционными методами очень сложно.

Использование современных образовательных технологий позволяет повысить эффективность образовательного процесса. Деятельностный и проблемно-поисковый подход в работе связан с созданием на уроках проблемных ситуаций, стимулирующих новые открытия. Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и развитие творческих способностей личности, воспитание активной личности.

Для создания проблемной ситуации на уроке мы используем противоречивые факты, научные теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал.

Формирование основ финансовой грамотности на уроках предметов естественно-научного цикла предполагает освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также практических умений и компетенций, позволяющих эффективно взаимодействовать с широким кругом финансовых институтов, таких как банки, валютная система, налоговый орган, бизнес, пенсионная система и др.

Со всевозможными финансовыми операциями каждый из нас сталкивается ежедневно, актуальность формирования финансовой грамотности у современных школьников обусловлена тем, что уже с раннего возраста они оперируют денежными знаками и являются активными участниками торгово-экономических отношений: самостоятельно покупают товары, используют пластиковые карты и мобильные приложения. Все это требует определенных компетенций, а значит, внедрения в программы школьных предметов задач формирования основ финансовой грамотности как значимого компонента воспитания подрастающего поколения. То есть в основе финансовой грамотности лежит умелое управление денежными ресурсами. Поэтому важной задачей общего образования является обучение азам финансовой грамотности.

Применение интеграции на уроках требует от педагога тщательной методической подготовки, где необходимо проанализировать структуру такого урока, обобщить соответствующие идеи для синтеза для обеспечения образовательной целесообразности. Интеграция предполагает обязательное развитие личности обучающегося, при котором возможен двойной эффект усвоения материала с позиции двух рассматриваемых предметов, дает возможность использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей.

Интеграция позволяет решить задачу духовно-нравственной концепции, в основе которой заложено воспитание личности, готовой и способной к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни. Можно организовать исследовательскую деятельность, включив задания из математики для определения числовых значений – дат, описывающих определенные события. В ходе такого урока обучающиеся смогут анализировать данные, интерпретировать, создавать модели решения задачи, синтезировать, обобщать, использовать базовые предметные и метапредметные (число, вид, форма, время, схема, таблица и др.) понятия для характеристики объектов окружающего мира, устанавливать причинно-следственные связи, выделять признаки для группировки объектов, а также и критически мыслить в нестандартной ситуации.

Таким образом, при организации интеграции учитель должен планировать соответствующие возможные действия на уроке, осуществлять прогноз развития образовательной деятельности, при которой участники образовательного процесса будут включены в активный диалог и сотрудничество, в поисковую деятельность и решение задач для определения существенных признаков каких-либо объектов, необходимых для комплексного решения задачи, состоящей в синтезе двух или более предметов.

Одной из технологий компетентностно-ориентированного подхода является метод проектов, позволяющий выстраивать образовательный процесс, исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности. Введение элементов проектной деятельности и ее развитие позволяют уйти от однообразия образовательной среды и монотонности учебного процесса, создают условия для смены видов работы.

Учитывая, что метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся: индивидуальную, парную, групповую, реализующуюся в течение определённого отрезка времени, – учитель организует условия для его внедрения. Посредством проектной деятельности формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные во ФГОС. Метод проектов является базовой технологией реализации образовательных стандартов нового поколения, и потому каждый современный учитель в обязательном порядке должен овладеть этим педагогическим инструментом.

Важный навык XXI века – креативность, способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или воображения. В той или иной степени креативность присуща всем детям. Необходимо и возможно создавать условия для развития креативности; развивать креативное мышление можно, для этого нужна система и определенные типы заданий. «Креативность», «творческий подход», «креативная личность», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление креативности» – эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма.

Использование технологии развития креативного мышления через чтение и письмо (РКМЧП) позволяет сформировать коммуникативные способности учащихся, умение самостоятельно работать и принимать ответственные решения, формировать навыки креативного мышления, конструктивно подходить к решению задач и привлекать необходимую информацию для достижения поставленных целей, что соответствует требованиям ФГОС.

Примеров интерактивных приемов, используемых для развития креативного мышления на уроках естественно-научного цикла, великое множество, сегодня каждый преподаватель должен стремиться к прогрессу, в корне менять свою деятельность; каждое учебное занятие должно стать инновационным. На уроках изобретательность педагога проявляется в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, подготовке дидактического материала, подборе научных фактов, организации творческой атмосферы в процессе обучения.

Системная работа по использованию современных педагогических технологий приводит к тому, что ученики успешны в учебе, участвуют в олимпиадах, научно-практических конференциях. Важнейшей отличительной особенностью ФГОС нового поколения является ориентация на результаты, которые должны продемонстрировать учащиеся в созданных условиях. Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себя людьми.