Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.

В. А. Сухомлинский

Речевое развитие напрямую связано с развитием мелкой моторики. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Развитие мелкой моторики – стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Полноценное и качественное образование дошкольников возможно только с использованием здоровьесберегающих технологий. Эти технологии создают психофизиологический комфорт детям во время занятий, а также помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее.

В последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития.

При проведении коррекционной работы мы сталкиваемся с трудностями: отсутствие у детей заинтересованности на занятиях, быстрая утомляемость. Вследствие этого продуктивность коррекционного процесса снижается.

В настоящее время нетрадиционные формы и средства работы с детьми привлекают всё большее внимание. Одной из логопедических технологий является коррекционная и развивающая работа по укреплению мышц и совершенствованию движений кистей рук у детей с использованием Су-джок терапии в процессе коррекции речи, а также используются следующие здоровьесберегающие технологии, которые являются неотъемлемой частью коррекционной работы: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Су-джок терапия («Су» – кисть, «Джок» – стопа) разработана южнокорейским профессором Пак Чже Ву.

На кистях и стопах в строгом порядке располагаются биологически активные точки, соответствующие всем органам и участкам тела. Можно воздействовать на эти точки, проводить их стимуляцию с помощью Су-джок шариков. Дети с удовольствием будут массировать ладошки, пальчики несколько раз в день. Использование Су-джок терапии в работе с детьми открывает большие возможности и сопровождается художественным словом, когда каждое движение рук представляется в форме сказки или стихотворения. Отрабатывая движения и рассказывая сказку, ребенок развивает мелкую моторику рук и точность произношения слов этой сказки, заучивает стихи и рассказывает их сам.

Прокатывать шарик между ладонями в разных направлениях.

Раз, два, три, четыре, пять, 

Выпал снег, идем гулять. 

Ты нас, мама, не ищи,

Горку строить будем мы. 

Горку не простую, 

Горку ледяную, 

Будем очень мы стараться, 

Чтоб потом на ней кататься. 

Это – Мишка – капитан. (прокатывать шарик по тыльной стороне ладони.)

Обошел он много стран.

Обошел их не пешком –

На кораблике с флажком.

Этот пальчик самый сильный,

Самый толстый и большой. (надеваем кольцо Су-джок на большой палец)

Этот пальчик для того,

чтоб показывать его (надеваем кольцо Су-джок на указательный палец)

Это пальчик самый длинный

и стоит он в средине. (надеваем кольцо Су-джок на средний палец)

Это пальчик безымянный,

он избалованный самый. (надеваем кольцо Су-джок на безымянный палец)

А мизинчик, хоть и мал,

очень ловок и удал. (надеваем кольцо Су-джок на мизинец)

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского сада, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях, что способствует коррекции речевых нарушений у детей.