В дошкольном возрасте ребенок овладевает таким словарным запасом, который позволяет ему общаться со сверстниками и взрослыми и успешно обучаться в школе. Поэтому обогащение словарного запаса ребенка, развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, с которой педагоги и родители могут справится совместными усилиями.

Необходимо понимать, что такое словарь ребенка? Поэтому очень важно обращать внимание на речевое развитие ребенка, ведь одной из самых распространённых причин возникновения ошибок у детей, связанных с подбором необходимого слова – это недостаточный, а иногда и бедный словарный запас.

Как проявляется бедность словарного запаса? Бедность словаря проявляется, например, в том, что дети не знают многих слов: названий ягод, рыб, цветов, животных, птиц, инструментов, профессий, частей тела и предмета, а также слова-действия и признаки. Затрудняются в подборе слов одинакового или противоположного значения.

К чему приводит бедный словарный запас?

1. Сужается объем понимания речи. Это влияет не только на развитие собственной речи, но и отражается в школе при изучении всех предметов, даже математики.

2. Нарушается развитие связной речи. Слова – это кирпичики, из которых строится фраза. У ребенка недостаточно слов для выражения собственных мыслей как устно, так и письменно.

3. Отмечаются трудности освоения чтения.

4. Проявляются трудности в применении правила русского языка на практике.

Следовательно, развивать речь ребенка – значит делать ее богатой по словарю, грамматически правильной, связной и содержательной. Поэтому необходимо развивать речь ребенка по нескольким направлениям – обогащать, расширять и активизировать словарный запас. Что это значит:

Обогащение – усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений слов, уже имеющихся в их лексиконе.

Активизация – это не только знание слов, но и введение их в речевое общение.

Закрепление – понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием.

Также стоит отметить, что слова, усваиваемые детьми, делятся на две категории:

Пассивный словарь (слова, которые ребенок понимает, связывает с определенными представлениями, но не употребляет).

Активный словарь (слова, которые ребенок не только понимает, но активно, сознательно при всяком подходящем случае употребляет в речи).

Поэтому важно из пассивного словаря перевести максимальное количество слов в активный словарь, чтобы ребенок мог активно использовать эти слова в речи. В активном словаре детей должны быть не только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков (цвет, форма, величина, вкус), свойств и качеств; слова, выражающие видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, посуда, игрушки, транспорт) и отвлеченные обобщенные понятия (добро, зло, красота).

В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью ребенка, поэтому родителям необходимо организовывать совместные игры со своими детьми. Ведь именно в игровой деятельности развивается речь ребенка.

Например, для закрепления лексической темы «Профессии» вы купили настольную игру и собираетесь поиграть с ребенком. Возникает вопрос: как играть? По правилам этой игры детям раздаются карточки с изображением той или иной профессии и, исходя из ситуации, ставятся задачи. Например, мы хотим закрепить у ребенка названия профессий и действий, которые совершаются людьми определенной профессии или закреплять знания детей о материалах, инструментах, оборудовании. В процессе игры у ребенка могут возникнуть трудности, не каждый ребенок сможет назвать все предложенные профессии или затруднится в подборе правильного слова для описания действия или инструмента. Взрослым может показаться, что игра очень простая, но на самом деле причин для сложностей, возникающих у детей может быть много. Они могут наблюдаться как у детей дошкольного возраста, так и младшего школьного возраста.

В домашних условиях организовывая предметно-пространственную среду, окружающую ребенка, нужно сделать ее разнообразной, развивающей, но не перегруженной. Она становится обучающей только через взаимодействие. Поэтому роль родителя – преподнести, раскрыть окружающий мир, научить изучать. Родителям необходимо создать такую обстановку, в которой речь детей могла бы развиваться правильно и беспрепятственно.

Немаловажно общение ребенка со сверстниками и взрослыми. От этого зависит объем и качество (точность, образность) словаря дошкольника. Родителям необходимо знакомить ребенка с новыми предметами, явлениями и их названиями. Активный образ жизни семьи является хорошей возможностью развития словаря. Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать. Новые, незнакомые детям слова следует объяснить, повторить несколько раз.

Рассмотрим еще несколько ситуаций, в которых родители легко смогут поиграть со своим ребенком, обогащая словарь. Например, вы вернулись домой из магазина с покупками, попросите ребенка не только разобрать пакет с фруктами, но и назвать каждый фрукт. А чтобы усложнить задание, можно еще уточнить, какой сок можно приготовить из апельсина или какое варенье будет из яблок? Обращайте внимание на цвет, форму и величину, попросите внимательно рассмотреть, понюхать и потрогать новый овощ или фрукт.

Точно также можно поиграть и с овощами. Предложите ребенку выбрать овощи, необходимые для приготовления борща, продумать и назвать последующие действия (помыть, почистить, порезать, достать нужные предметы (кастрюлю, солонку, разделочную доску). Таким образом, в процессе приготовления ребенок закрепляет названия посуды, овощей, фруктов, бытовой техники и узнает новые слова-действия (варить, жарить, тушить, тереть, чистить) и слова-признаки (красный, зеленый, гладкий, шершавый, жесткий, овальный, продолговатый).

Если вы идете с ребенком на прогулку, это тоже хороший повод обогащать словарь. Рассматривание сезонной одежды людей поможет обогатить и активизировать словарь по темам «Одежда», «Обувь», «Головные уборы».

Большой интерес вызывают у детей сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Больница», «Магазин», которые помогают не только овладеть фразовой речью и навыками речевой коммуникации, но и имеет определяющее значение для развития воображения. Практически на любом наглядном материале, окружающем нас, могут быть проведены такие игры, как «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот», которые развивают не только речь, но и внимание.

Любимая детская игра «Чудесный мешочек» прекрасно подходит для активизации словаря, развития тактильных ощущений и мелкой моторики. Основное правило: мешочек не откроется до тех пор, пока не назовешь то, что нащупал рукой. Старший дошкольник может не только назвать предмет прежде, чем достать его из мешочка, но и определить его форму (круглый, продолговатый), материал, из которого он сделан (резиновый, деревянный, металлический, матерчатый), качество его поверхности (гладкий, шероховатый, скользкий, холодный и др.). В начале игры, до вкладывания игрушек в мешочек, следует еще раз внимательно рассмотреть предметы или игрушки, выделить их качества, назвать их, привлечь к ним внимание ребенка. В старшем возрасте ребенок может добавить к своему ответу рассказ-описание этого предмета, загадку или стихотворение о нем.

Не стоит забывать и про игры на подбор антонимов и синонимов. А это требует достаточного объема словаря, сформированности смыслового значения, в которое включено данное слово, умения выделять в структуре значения слова основной признак, сопоставлять слова по смысловому значению. Эти задания успешно выполняются лишь при условии активности процесса поиска слова противоположного или одинакового значения.

Такие упражнения помогают детям понимать слова не только в прямом, но и в переносном значении.

Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с детьми. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога – малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

2. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.