В целях развития и совершенствования единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров, обеспечения адресности, персонификации повышения квалификации на основе диагностики профессиональных компетенций во всех субъектах Российской Федерации в апреле 2022 года был проведен 1 этап оценки предметных и методических компетенций учителей (далее – Оценка). Федеральным оператором процедуры Оценки является Федеральный институт оценки качества образования (далее – ФИОКО). Региональным оператором проведения Оценки является центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Новосибирской области (далее – ЦНППМ).

На основании письма Министерства просвещения Российской Федерации от 22.02.2022 № АЗ-186/08 «О направлении информации» в 2022 году Оценка проводилась в два этапа. В 1 этапе (апрель 2022 года) в том числе участвовали учителя географии (включая педагогических работников, претендующих на вхождение в региональный методический актив).

В Новосибирской области процедура Оценки (1 этап) прошла с 12 по 15 апреля 2022 года.

В соответствии со спецификациями диагностических работ для проведения оценки предметных и методических компетенций учителей географии в работах условно выделялись 4 раздела, отражающие профессиональные компетенции в части:

– содержания учебного предмета;

– планирования учебных занятий;

– методики и технологий обучения;

– оценивания образовательных результатов обучающихся, анализа и использования результатов оценивания для повышения качества образования.

Распределение заданий диагностической работы по проверяемым умениям и знаниям, типы заданий, их количество представлены в спецификациях и демоверсиях диагностических работ по предметам.

По результатам выполнения диагностических работ определялся уровень сформированности профессиональных компетенций учителя. Характеристика уровней определена в документах федерального оператора процедуры Оценки – ФИОКО:

1. Минимальный (1) – выставляется участникам, не преодолевшим 30 % ни в предметной, ни в методической частях. Требуется принятие управленческих решений.

2. Низкий (2) – выставляется участникам, преодолевшим 30 % только в одной части: или предметной, или методической. Требуется серьезная проработка вопроса о повышении квалификации.

3. Средний (3) – выставляется участникам, преодолевшим 30 % и в предметной, и в методической части, но общий процент выполнения работы меньше 80 %. Требуется включение в систему профессионального развития.

4. Высокий (4) – выставляется участникам, преодолевшим 30 % и в предметной, и в методической части, общий процент выполнения работы не менее 80 %. Может быть экспертом, преподавать на курсах повышения квалификации.

Обобщенные результаты участников процедуры по географии из Новосибирской области в апреле 2022 г. представлены в таблице 1.

Таблица 1. Распределение участников по уровням сформированности профессиональных компетенций

Таблица 2. Результаты выполнения диагностической работы учителями географии НСО

Средний процент выполнения заданий по разделам представлен в таблице 3.

Таблица 3. Успешность выполнения по разделам диагностической работы

На основе данных о выполнении заданий участниками процедуры по географии в Новосибирской области следует констатировать наличие профессиональных дефицитов в разделах «Содержание учебного предмета» и «Оценивание образовательных результатов обучающихся, анализ и использование результатов оценивания для повышения качества образования».

Самый низкий процент выполнения заданий по региону относится к заданиям №№ 5, 7, 13, 14.

Задания № 5, № 7 входят в блок «Содержание учебного предмета» и предполагают проверку предметных знаний. Так, задание № 5 предполагает определение географической величины и запись рассуждений

Например:

Определите географическую широту пункта, если известно, что в день зимнего солнцестояния полуденное Солнце находится там на высоте 75° над горизонтом. Тень от предметов при этом падает на север. Ход ваших рассуждений и расчеты запишите.

В основе задания 7 изображения изменений возрастной структуры населения, которые необходимо вербализовать и объяснить.

Например:

За период с 1980 по 2005 год численность населения Аргентины увеличилась с 28,4 млн. до 39,2 млн. человек.  

Определите по возрастно-половым пирамидам, как изменились доли лиц до 15 лет и лиц старше 65 лет в общей численности населения Аргентины за этот период. Объясните, чем вызваны эти изменения в возрастной структуре населения страны. Укажите не менее двух причин.

Да и в целом раздел «Содержание учебного предмета» выполнен с успешностью всего 47 %, что свидетельствует о наличии определенных дефицитов.

Задания 13, 14 относятся к разделу «Оценивание образовательных результатов обучающихся, анализ и использование результатов оценивания для повышения качества образования». Задания предлагают проанализировать результаты ВПР одного из классов, выявить дефициты обучающихся в освоении учебного материала и сформулировать методические рекомендации для учителя, в которых требуются оценить, в том числе на основе стандартизированных критериев, предложенные ответы обучающихся и проанализировать допущенные ими ошибки.

Например:

№ 13. Обучающимся было предложено задание.  В каком из следующих утверждений содержится информация об отрасли международной специализации? 1) Торговля услугами растет быстрее торговли товарами, и на нее приходится уже примерно 1/3 всей мировой торговли. 2) В последние два-три десятилетия в США, Западной Европе и Японии темпы роста объемов производства черных и цветных металлов резко замедлились. 3) Основа экономики Саудовской Аравии – добыча нефти, которая дает 98% экспортной выручки. 4) Роботостроение в наши дни стало одной из важных наукоемких отраслей машиностроения. Укажите среди приведённых все неверные ответы и для каждого перечислите возможные ошибки, в результате которых они получены. Предложите способ предупреждения любой из перечисленных типичных ошибок обучающихся.

№ 14 На карте обозначены города Мадрид и Лагос. Объясните, почему в г. Мадрид суммарная солнечная радиация в июне в 1,5 раза больше, чем в г. Лагос. Укажите две причины.

Ответ обучающегося

Оцените ответ ученика в соответствии с критериями оценивания, подтвердите выставленный балл цитатой из критериев и дайте пояснение с опорой на ответ, представленный учеником.

Средний процент выполнения заданий разными группами участников (смотри рис. 1) только подтверждает вышеуказанные факты – для всех групп участников оказались трудными задания 5, 7, 13, 14.

Рисунок 1. Средний процент выполнения заданий разными группами участников процедуры для учителей географии

Анализ результатов участия учителей географии в процедуре Оценки предметных и методических компетенций учителей позволяет выделить ряд проблем и профессиональных дефицитов, однако делать однозначные выводы об уровне освоения компетенций учителей географии всего региона и отдельных муниципальных образований неправомерно из-за нерепрезентативности результатов (из-за малой выборки), т. к. от большинства муниципальных образований в процедуре участвовало по 1 педагогу.

В качестве положительного момента можно отметить, что средний показатель качества выполнения большинства заданий по региону выше, чем по России. В регионе нет учителей географии, имеющих минимальный уровень сформированности профессиональных компетенций. Показали высокий уровень владения компетенциями 3 педагога (Калининский, Октябрьский район города Новосибирска и р.п. Кольцово).

Для устранения выявленных дефицитов рекомендуется:

Провести индивидуальные консультации для участников процедуры, получивших по результатам диагностики критические значения итоговых баллов (11 человек – низкий уровень), с целью выявления профессиональных дефицитов в каждом конкретном случае, создания списка рекомендаций, построения индивидуального образовательного маршрута, организации стажировок и наставничества.

Разработать и провести ДПП ПК для учителей по вопросам содержания школьного курса географии, рассмотрев на них наиболее сложные вопросы школьного курса географии, включив содержание смежных наук – картографии, астрономии, экономики, демографии и т.д.

Включить в методические модули ДПП ПК для учителей географии теоретическое содержание и задания, ориентированные на отработку умений оценивания образовательных результатов обучающихся, анализа и использования результатов оценивания для повышения качества образования.