Задание № 27 ЕГЭ по русскому языку предполагает написание сочинения по прочитанному тексту. Причем ученику предлагается сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста, и прокомментировать ее.

Критерий 1 оценивания данного задания проверяет наличие формулировки проблем исходного текста.

1 балл выпускник может получить, если одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

0 баллов – если проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно.

*Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1-К4 оценивается 0 баллов [Цыбулько И.П. с. 361].

Это значит, как бы хорошо ни написал выпускник комментарий к сформулированной проблеме исходного текста, отразил позицию автора исходного текста, выразил свое отношение к позиции автора, он потеряет 9 баллов из 25. Поэтому главная задача, которая стоит перед учителем и выпускником, научиться грамотно формулировать проблему текста.

Считаю, чтобы правильно сформулировать проблему текста, необходимо понять замысел автора: что хотел донести писатель до читателя, то есть определить основную мысль текста. Далее от позиции автора сформулировать проблему.

В своей работе использую несколько приёмов по определению проблемы текста. Покажу алгоритм работы по А.Г. Нарушевичу.

Способ № 1

1. Определите основную мысль текста (если учащиеся затрудняются, то сначала составить план текста, выделить ключевые слова).

2. Запишите основную мысль текста в виде законченного предложения.

3. Определите, на какой вопрос отвечает это предложение.

4. Запишите этот вопрос. Он и является проблемой текста.

Например, определение проблемы текста по Е. В. Гришковцу, Вариант № 11 [Цыбулько И.П., с.103].

1. План.

1. Я плохо знаю деревенскую жизнь.

2. Наш дом в деревне Колбиха.

3. Жители Колбихи не забываются.

4. Колбиха – мир для его жителей.

5. Люблю Колбиху, значит не забываю.

6. Жизнь не зафиксировать, не передать, не удержать.

7. Не передать словами то, что видел и знал.

8. В моей жизни именно эта деревня.

9. Переезд – ощущение предательства.

10. «Нашего» уже не будет.

11. Наша лепта.

2. Выделяем в тексте ключевые слова (не забываются, не забываю, не зафиксировать, не передать, не удержать, не передать словами).

3. Определяем основную мысль.

Невозможно зафиксировать в памяти мгновения жизни, не передать словами то, что видел и знал.

4. Определяем, на какой вопрос отвечает это предложение.

Можно ли зафиксировать мгновения жизни в памяти или передать их словами?

Данный вопрос и есть проблема текста.

Способ № 2

1. Проанализируйте поступки, отношения героев.

2. Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях.

3. Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества (долг, честь, совесть, благородство, равнодушие, черствость, эгоизм).

4. Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова.

Например, определение проблемы текста по Д. А. Гранину, Вариант № 19 [Цыбулько И. П., с.171].

1. Проанализируйте поступки, отношения героев.

Охотник Емеля и внучок Гришутка – отношения родитель-ребёнок, дед заменил Гришутке родителей; жалеет заболевшего ребёнка, ради его выздоровления отправляется в лес за телёнком, помнит, как мать Гришутки спасла сына от волков своей жизнью.

Емеля – олень: олень – боролся с охотником, отводил его от спрятавшегося оленёнка, рисковал жизнью; Емеля и сердился, и удивлялся смелости своей жертвы.

Емеля – оленёнок: Емеля пожалел оленёнка, вспомнил, как его защищала мать.

2. Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях.

Положительные качества

Охотник Емеля и внучок Гришутка – родительская любовь, забота, внимание, жалость, готовность пойти на любые жертвы.

Мать Гришутки – самоотверженная родительская любовь – ради сына пожертвовала своей жизнью.

Олень – родительская любовь, забота, внимание, жалость, готовность пожертвовать своей жизнью ради ребенка.

3. Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества.

Родительская любовь, жертвенность.

4. Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова.

В центре внимания автора проблема самоотверженной родительской любви.

Также предлагаю своим учащимся два способа формулирования проблемы:

1) в форме вопросительного предложения.

– Как нужно относиться к сиротам? Этой проблеме посвящён текст по А.А. Лиханову [Цыбулько И.П., с.95].

– Можно ли зафиксировать мгновения жизни в памяти или передать их словами? Над этой проблемой рассуждает автор [Цыбулько И.П., с.103].

– В чем состоит проблема утраты милосердия? Этой проблеме посвящён текст по Д.А. Гранину [Цыбулько И.П., с.285].

2) в форме Родительного падежа, конструкция «Проблема чего».

– В центре внимания автора проблема отношения к сиротам [Цыбулько И.П., с.95].

– Автор предлагает нам задуматься над проблемой невозможности передать свои воспоминания [Цыбулько И.П., с.103].

– Автор поднимает проблему утраты милосердия [Цыбулько И.П., с.285].

Таким образом, данная работа формирует полное и точное понимание текста, позиции автора, приемов и особенностей авторского стиля. Развивает способность анализировать содержание, подвергать критической оценке прочитанное.

Считаю, учителю важно помнить: чтобы правильно определить проблему и написать сочинение, нужно уметь читать, понимать и анализировать текст.

Список литературы

1. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Тренажёр. Задание 27. Учимся писать сочинение: М., 2020.

2. Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ-2019. Учимся комментировать. – М.: Просвещение, 2018. – 67 с.

3. Цыбулько И.П. ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2021. – 368 с. (ЕГЭ. ФИПИ – школе).