Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

– формирование личных ценностных ориентиров, воспитание чувства уважения к истории страны.

– осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку: сверстнику, учителю;

– формировать коммуникативную компетенцию в общении со сверстниками, учителем;

– формировать социальную ответственность.

Познавательные:

– уметь структурировать информацию, обладать способностью преобразования;

– уметь анализировать информацию, выполнять функцию ранжирования.

Коммуникативные:

– уметь организовывать учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками;

– уметь работать классным коллективом, способность договариваться, приходить к общему мнению.

Регулятивные:

– осуществлять учебные действия согласно общей цели урока;

– осуществлять самоконтроль свои действий, при необходимости корректировать результат работы.

– уметь определять временную характеристику глаголов и её роль;

– уметь подбирать синонимы к глаголам;

– уметь определять наиболее удачные языковые единицы, подходящие под конкретную речевую ситуацию.

№

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Действия учителя

Действия обучающихся

1

Организационный этап (2 мин)

Задача: приветствие обучающихся, подготовка к работе, обеспечение благоприятного микроклимата, подготовка к предстоящей работе, погружение обучающихся в тематику урока.

Форма: фронтальная

Задача: поприветствовать учителя, отреагировать согласно коммуникативной задаче.

Ребята, здравствуйте.

Предлагаю вам сейчас посмотреть небольшой видеоролик. В своих рабочих листах запишите, пожалуйста, какие ассоциации вызывает у вас увиденное. Я попрошу вас записать ваши ассоциации только одной частью речью – глаголами.

*Просмотр ролика, где всплывают значимые даты Великой Отечественной войны*

Давайте поделимся теми ассоциациями, которые у нас возникли.

Без всяких сомнений, о событиях Великой Отечественной войны важно говорить всегда, но, как вам кажется, почему в этом году это особенно важно?

Как вам кажется, говоря о событиях великой отечественной войны, к какой части речи мы будем обращаться в большой мере?

Подумайте, какая функция глагола в текстах, описывающих события прошлых лет?

На самом деле роль глагола значительно шире! Нам сегодня с вами предстоит убедиться, что глагол в тексте способен на многое!

Попрошу вас записать в свой рабочий лист (Приложение 1) тему сегодняшнего урока «Употребление глаголов в тексте-описании глаголов»

Ответное приветствие.

Предполагаемые ответы детей: побеждать, сражаться, воевать, помнить, чтить, скорбеть, защищать и проч.

Предполагаемые ответы детей:

В этом году нам предстоит празднование 80-летия Великой Победы.

Этот год объявление Владимиром Владимировичем Путиным годом Защитника Отечества.

Предполагаемые ответы детей: Глагол

Предполагаемые ответы детей: Глагол передаёт действие  

Дети записывают тему в рабочий лист.

Результат: обучающиеся готовы к продуктивной деятельности, погружены в тематику урока.

2

Актуализация знаний (8 мин.)

Применение знаний и умений в новой ситуации (7 мин)

Рефлексия (6 мин)

Объяснение домашнего задания (2 мин)

Задача: актуализация знаний по теме «Глагол», выявление глаголов в тексте

Форма: фронтальная

Задача: включение в учебную деятельность, формулировка проблемных вопросов, на которые во время урока необходимо найти ответы.

Переверните, пожалуйста, ваш рабочий лист. Перед вами текст, в котором выделен один абзац. Вам необходимо объединиться в группу с теми ребятами, у которых выделен тот же абзац, что и у вас.

Ваша задание для работы в группах: вам необходимо прочитать абзац, объединивший вашу группу. Подчеркнуть в нём глаголы и подумать, какова их роль в этом абзаце, кроме передачи значения действия. На работу у вас есть 6 минут.

*Работа в группах*

Сейчас прозвучит аудиозапись текста, с которым вы работали. Обратите внимание, что в ваших рабочих листах есть и другие абзацы. Я предлагаю вам, слушая текст, подчеркивать глаголы и в других отрывках текста.

*Слушание текста*

Назовите, пожалуйста, те глаголы, которые вам встретились.

А теперь перейдём к главному. Какова же функция, на ваш взгляд, данных глаголов?

Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Перед вами глаголы, с которыми вы работали. Какой морфологический признак отличен у глаголов первого абзаца, второго и третьего?

А что вообще такое время как морфологический признак глагола?

Но ведь военные события уже были, а значит, время должно употребляться только прошедшее. Разве нет?

Описание действий предполагает ещё и правильно подобранный глагол. Задумайтесь, как это важно. Глагол – это не просто факт о действии, это про чувства, про личное отношение, про сопереживание. Представьте, что в тексте были бы другие глаголы (они появляются на слайде/можно попросить детей подобрать синонимы к имеющимся глаголам). Как бы тогда изменился текст?

Какой вывод мы с вами можем сделать исходя из проделанной работы?

Задача: применение знаний на практике

Форма: групповая, фронтальная

Сейчас мы с вами попробуем подбирать глаголы под описание ситуаций.

Посмотрите, пожалуйста, на ваш рабочий лист, где у вас перечислены глаголы. Прочитаем их и подумаем, что связывает эти слова?

Посмотрите, пожалуйста, что двух слов не хватает. Вам сейчас необходимо продлить этот синонимичный ряд и записать два слова, сначала обсудив их с группой.

Ваша задача проранжировать предложенные 5 глаголов, то есть расположить их от самого подходящего для того предложения, которое вам дано, до наименее подходящего.

Предложенный фрагмент текста: Глаза солдата горели решимостью, руки сжимали оружие железной хваткой, а сердце грохотало, будто барабан, зовущий в атаку, ведь впереди была битва за всё, что ему дорого. Солдат … в бой.

Итак, давайте послушаем, какие варианты у вас появились. Что вы поставили на 1 место, какой глагол на ваш взгляд самый подходящий? (И таким образом осуществляется обсуждение пяти глаголов)

Как мы можем с вами сформулировать итог этого задания, чему мы научились?

Давайте вместе посмотрим отрывок фильма «Битва за Москву». Как вам кажется, в этом отрывке бегут в бой, несутся или рвутся?

Удивительно, что не только видео способно передать движение, но и фотография, которая, как может показаться, должна передавать только статику. Перед вами одна из самых знаменитых фотографий времён Великой Отечественной войны. Фото носит название «Комбат». На нём изображён командир, поднимающий солдат в атаку с пистолетом в руке. Как этой фотографии передано то рвение в бой, о котором мы с вами говорили?

Дети делятся на группы.

Работа в группах

Задача: применение теоретических знаний на практике

Слушание текста, выделение глаголов

*Глаголы появляются на слайдах после ответов детей)

Предполагаемые ответы детей: Глаголы в этом тексте не только передают значение действия, но и эмоцию говорящего.

Предполагаемые ответы детей: Время

Это морфологический признак, который указывает на то, когда было совершенно действие относительно момента речи.

Ответы детей

Предполагаемые ответы детей: Текст теряет свою эмоциональность, становится не таким проникновенным.

Глаголы в тексте должны быть подобраны очень обдуманно, потому что они способны воздействовать на читателя.

Предполагаемые ответы детей: это синонимы

Записывают глаголы-синонимы

Ранжирование глаголов

Аргументы детей

Ответы детей

Предполагаемые ответы детей: солдат запечатлён в движении, одна его рука поднята, он устремлён вперёд, явно издаёт крик («За Родину!»), его жилы напряжены.

У каждого из вас в процессе урока появилась искорка. (Учитель вырезает их из оранжевой бумаги и в процессе урока раздаёт детям) Сейчас я попрошу вас на ней продолжить предложение, начало которого дано. Но обязательно в вашем предложении необходимо использовать глагол, который, теперь мы знаем, должен быть очень обдуманно подобранный.

Кто готов поделиться своим предложением?

А сейчас я хочу попросить вас приклеить искорки, чтобы мы стали одним полноценным огнём.

Сейчас мы с вами зажгли огонь, то есть действие уже совершено. Но следует ли о нём говорить в прошедшем времени?

Конечно, огонь, искорками которого мы все с вами являемся, будем гореть вечно!

Дети продолжают предложение «Победа – это …»

Дети зачитывают свои ответы на искорках

Из ответов детей формируется вечный огонь

*Основу вечного огня можно нарисовать/напечатать на большом листе, тогда огонь выглядит более реалистично.

Нет, потому что вечный огонь – это связь поколений, связь прошлого, настоящего и будущего.

Сегодня мы описывали события прошлого. Но война задела сердце каждого. И сегодня мы не можем об этом не говорить. В качестве домашнего задания я предлагаю вам поразмышлять, какими действиями мы сегодня отдаём дань памяти событиям Великой Отечественной войны.

«Действовать, чтобы помнить, чтить, гордиться» - так будет называться наш текст.