Отказ от ребенка, взятого в семью на воспитание из интернатного учреждения, и последующий его возврат назад становится огромной травмой для всех участников этого разрушительного процесса. В сложившейся ситуации каждый переживает тяжелый жизненный опыт. Ребенок ощущает крах еще одной привязанности, чувствует себя виновным в случившемся, испытывает страх перед будущим и полностью утрачивает доверие к взрослым людям. Неудавшийся родитель раздавлен осознанием собственной некомпетентности, несостоятельности, испытывает бессилие, чувство стыда и массу других отрицательных эмоций.

Проблема возвращения ребенка в государственное учреждение является оборотной стороной современного семейного устройства. Она требует особого к себе отношения, основанного на понимании процессов, происходящих в семье, и подборе эффективных стратегий сопровождения и поддержки.

Специалистами службы семейного сопровождения Шаталовского детского дома был проведен анализ причин, приводящих к столь плачевному итогу. Всего их выделено восемь. Попробуем провести анализ и наметить возможные пути выхода из подобных ситуаций.

1. Отсутствие качественной подготовки детей к переходу в замещающую семью

Суть трудности: у воспитанников не сформированы адекватные представления о семейных отношениях, нет мотивации к переходу в семью. Для многих из них такая перспектива отзывается идеей «предательства» кровных родителей. Воспитанники учреждения для детей-сирот часто характеризуются эмоциональной незрелостью, неумением справляться с конфликтными ситуациями. Все это приводит к тому, что, попадая в семью, дети очень быстро начинают испытывать разочарование, сомнения, чувство вины и ощущение беспомощности.

Мероприятия, направленные на снижение данного риска: все воспитанники должны включаться в программу подготовки к передаче в семью (знакомиться с протекающими в ней процессами, что значительно снижает уровень тревожности, позволяет проработать психологические травмы, принять собственный жизненный опыт и простить родителей).

2. Недостаточная готовность замещающих родителей к приему ребенка-сироты

Суть трудности: несмотря на то, что практически все кандидаты обучаются в школах приемных родителей, большинство из них порой сложно адаптируются к приему ребенка и к меняющейся ситуации. Главным образом это связано с наличием идеалистических представлений о будущем члене семьи (поведение, способности) и его роли в ее жизни.

Мероприятия, направленные на снижение данного риска: выделяется три крупных блока. Первый – внесение изменений в схему занятий программы школы принимающих родителей с целью выдачи максимально объективных представлений о возможных проблемах, связанных с ребенком, устранение заведомо идеалистических представлений о нем.

Второй блок, включающий пошаговое сближение на этапе заочного, а затем очного знакомства с последующим оформлением гостевого взаимодействия. Он должен скорректировать векторы общения на начальном этапе вхождения ребенка в семью и снизить риск неизбежного кризиса семейной системы при включении в нее нового члена.

Задача третьего в том, чтобы при выявлении неполного понимания замещающим родителем возрастных особенностей поведения, потребностей ребенка (например, в ситуациях, когда родитель видит в его плохом поведении лишь его желание делать все во вред, назло). В таком случае предлагается «доучивание» родителя специалистами подготовки и сопровождения по проблемным темам.

3. Наличие у ребенка кровно-родственных связей с родителями и родственниками

Суть проблемы: беда, конечно, не в самом наличии у воспитанников родителей и кровных родственников, а в том, что нередко дети отказываются уходить в замещающие семьи, опасаясь «предать» таким образом близких. В ряде случаев кандидаты в замещающие родители сами болезненно реагируют на информацию о наличии привязанности у «их» ребенка к кому-то из кровных родственников (для взрослых это тоже может быть препятствием к созданию замещающей семьи).

Мероприятия, направленные на снижение данного риска: с ребенком должны быть проведены занятия по реконструкции его семейной истории и формированию образа будущей семьи, предполагающие глубокую психологическую работу, направленную на проработку травматического опыта, снижение уровня тревожности и агрессивности, оптимизацию взаимодействия с окружающими. Кандидатов в замещающие родители следует максимально полно информировать о кровно-родственных связях ребенка и об особенностях имеющихся взаимоотношений.

4. Закрытость замещающих семей

Суть проблемы: замещающие родители, приняв ребенка в семью, часто пытаются отгородиться от представителей любых социальных институтов. На начальном этапе адаптации это может оцениваться как абсолютно закономерный процесс. Семейная система, приняв нового члена, закрывает свои внешние границы с тем, чтобы все ресурсы бросить на то, что происходит внутри. Однако последующая закрытость замещающей семьи может оцениваться как тревожный признак (вплоть до предположения о наличии физического или эмоционального насилия). Зачастую закрытость замещающей семьи может приводить к назреванию таких серьезных трудностей, которые уже почти невозможно решить.

Мероприятия, направленные на снижение данного риска: еще на этапе подготовки необходимо установление доверительных отношений со службой сопровождения. Важно, чтобы у кандидатов накапливался положительный опыт сотрудничества с психологами и социальными педагогами и налаживались связи семьи с различными учреждениями. Такая форма работы как плановая организация встреч замещающего родителя со специалистами органов опеки и попечительства, больницы и т.п. позволяет в дальнейшем обращаться со своей проблемой по конкретному адресу, что дает возможность формирования безопасного и положительного опыта взаимодействия замещающей семьи с социумом. Немаловажной работой является проведение выездных родительских собраний, после которых предоставляются индивидуальные консультации социального педагога, педагога-психолога, юриста.

5. Невозможность получения помощи специалистов в режиме «здесь и сейчас»

Суть проблемы: замещающие родители могут испытывать потребность экстренно обратиться к специалисту. Однако удаленность некоторых населенных пунктов, отсутствие интернета и персональных компьютеров, наличие у специалистов выходных дней и другие объективные причины могут определять невозможность получения оперативной помощи. Это, в свою очередь, приводит к ухудшению ситуации в семье и запуску неэффективных сценариев во взаимоотношениях замещающих родителей и принятых на воспитание детей.

Мероприятия, направленные на снижение данного риска: организация телефона экстренной помощи (мобильный телефон, по которому происходит добровольное дежурство специалистов, готовых поддержать семью в ситуации сильной эмоциональной встряски) видится важным подспорьем. Кроме того в помощь рекомендуется привлекать изготовление памяток «Скорая психологическая помощь», в которых освещаются рекомендации по взаимодействию с ребенком в сложной ситуации общения, поведения и т.д.; ведение родителями дневника адаптации (с его помощью специалисту на приеме становится возможным увидеть назревающие кризисы, подстраховать родителя, дав ему рекомендации).

6. Недостаток общения замещающих семей друг с другом

Суть проблемы: замещающие родители, даже проживающие по соседству, часто не имеют возможности контактировать друг с другом.

Мероприятия, направленные на снижение данного риска: обсуждение общих трудностей и найденных путей их решения на заседаниях родительских клубов общения, организация выездных мероприятий, дополнительные занятия и обучающие семинары, круглые столы, дни опекуна, на которых замещающие родители могут встречаться и общаться в неформальной обстановке – все это может обогащать педагогический потенциал родителей. А, главное, замещающие родители могут оказывать друг другу большую эмоциональную поддержку.

7. Недостаток взаимодействия специалистов службы сопровождения

Суть проблемы: одну семью могут сопровождать несколько специалистов, каждый из которых ведет свою документацию, внедряет свои идеи, ответственно подходит к оказанию адресной помощи семье, но, к сожалению, достигает незначительного результата из-за узкопрофильности своей работы и недостатка знаний о семье с позиций других специалистов.

Мероприятия, направленные на снижение данного риска: рекомендуется создание служб семейного сопровождения, работающих по технологии кейс-менеджмента или технологии ведения случая. В такой команде, как правило, представлены социальный педагог, психолог, ведущий школы подготовки, кризисный психолог, юрист, педиатр. Это позволяет избежать «однобокости» в восприятии семьи и ее трудностей, а также способствует выработке наиболее эффективной стратегии помощи.

8. Нарушение эмоционального состояния замещающей матери

Суть проблемы: по статистике службы сопровождения нашего детского дома около 32 % обратившихся за помощью замещающих мам на тот момент находились в негативном эмоциональном состоянии. Причиной может быть целый комплекс проблем, связанных с мужем, родственниками, принятыми и кровными детьми, ситуацией на работе.

Мероприятия, направленные на снижение данного риска: проведение индивидуальных консультаций необходимо не только для ребенка, но и для мамы. Очень часто взрослый человек нуждается в помощи, совете специалиста, но считает для себя неловким, а порой и пугающим обратиться за поддержкой к психологу. В процессе взаимодействия с замещающей мамой необходимо корректировать ее общий эмоциональный фон. Обучение приемам релаксации, саморегуляции и расслабления позволит предупредить эмоциональное выгорание, снять нервнопсихическое напряжение. Отмечено: при психологической поддержке замещающей матери проблемная ситуация в семье начинает выравниваться значительно быстрее.

*******

Для предотвращения отказов от принятых на воспитание детей рекомендуется проведение следующих видов деятельности:

1. Запуск «Семейной гостиной» для родительских встреч, основная функция которой – создание комфортного пространства и положительной эмоциональной атмосферы для уединения, общения и совместного времяпрепровождения детей и родителей.

2. Проведение заседаний клубов принимающих семей, в структуру занятий которых включаются не только темы воспитания и обучения принятых детей, но и темы профилактики стресса, эмоционального выгорания самих принимающих родителей.

3. Усиление работы с родителями, пишущими отказ от воспитанников. К сожалению, несмотря на большую профилактическую работу, возвращение ребят в интернатное учреждение все равно имеет место быть. Очень важно специалисту в своей работе понимать и осознавать этот момент и работать непредвзято с проблемами ребенка и родителя. Основной задачей при этом является безоценочное отношение к участникам ситуации возврата, работа с негативными чувствами всех сторон конфликта, сохранение связи ребенка с родителями, ведь именно такая деятельность профессионала позволит сохранить их взаимодействие.