В студии раннего развития «Солнечный город» Центра внешкольной работы «Галактика» большое внимание уделяется работе с детьми старшего дошкольного возраста. Важнейшей особенностью детей этого возраста является то, что у них складывается новая система психических функций, возрастает произвольность познавательных процессов: памяти, восприятия, внимания. Память является центральной психической функцией, которая определяет все основные процессы. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес, запоминают осмысленно, понимая то, что запоминают. Происходит развитие основных умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, т. е. происходит активное формирование словесно-логического мышления. Меняются основные мотивы умственной деятельности ребенка от игровых интересов к познавательным: это умение принять или поставить задачу, выбрать способы ее решения, проверить и оценить результаты собственной деятельности.

Таким образом, в качестве закономерностей развития дошкольника можно выделить смену форм мышления (наглядно-действенное – наглядно-образное – наглядно-словесное); развитие произвольности познавательных процессов; развитие эмоций, воли; формирование познавательных интересов как мотивов учебной деятельности; становление творческой игры как социальной школы ребенка.

Главная цель познавательно-психического процесса – формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах детской деятельности, а также развитие интеллектуальных качеств дошкольников.

Наиболее эффективно познавательное развитие детей в студии раннего развития «Солнечный город» реализуется в следующих видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятии художественной литературы, изобразительной, музыкальной и двигательной деятельности. Особое внимание этому развитию уделяется на курсе «Нескучные уроки» Развивающие игры».

Коммуникативные игры в парах

Так как основная детская деятельность – игра, хочется обратить внимание на коммуникативные игры детей со сверстниками. Только в совместной детской деятельности, доверяя друг другу, дети смогут добиться хороших результатов. Очень эффективно проводить коммуникативные игры в парах: дети быстро знакомятся друг с другом, запоминают имена, начинают доверять друг другу (происходит социализация детей среди ровесников) и активно вместе со своими сверстниками включаются в разнообразные игры.

Коммуникативные игры в парах: «Утром солнышко проснулось», «Рыбки» и другие.

Коммуникативная игра «1, 2 – повернись!»

Перед игрой все дети стоят в кругу, на счет дети хлопают по 2 раза в ладоши и выполняют движения по тексту.

1, 2 – повернись, (2 раза хлопают, поворачиваются друг к другу лицом и берутся за руки)

3, 4 – потянись, (2 раза хлопают и, взявшись за руки, поднимают их вверх, а потом опускают вниз)

5, 6 – отвернись, (2 раза хлопают и поворачиваются спинками друг к другу)

7, 8 – спинками потрись, (2 раза хлопают и трутся спинками)

9, 10 – повернись и друг другу улыбнись! (2 раза хлопают, поворачиваются друг к другу, улыбаются и хлопают в ладоши друг с другом).

Игра проводится несколько раз, пока все дети не поиграют в парах друг с другом.

Волшебные коврики

Развитие мелкой моторики и координации движений рук влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка и готовят его к овладению навыком письма. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь, развивается пространственное восприятие и воображение, ориентировка в пространстве (в дальнейшем ребенок будет легко без затруднений ориентироваться на листе бумаги). Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Работа с «Волшебными ковриками» (по принципу фланелеграфа) с помощью липучей ленты «велкро» помогает детям познакомиться с новыми тактильными ощущениями через работу с новым материалом и создавать на коврике разные образы (индивидуально или в парах).

Мнемотаблица – детские стихотворения

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». (К. Д. Ушинский)

Мнемотехника (искусство запоминания) – это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. В основе заучивания стихов по мнемотаблицам лежит умение «читать» графическую аналогию. В свою очередь, графическая аналогия – это умение обозначить каким-либо одним символом реальный образ, действие, признаки.

Данная методика работы с помощью мнемотаблицы использована с опорой на труд Т.В. Большевой («Учимся по сказке»). Используется данная методика при ознакомлении детей с временами года и их существенными признакам, а также при написании стихотворений к праздничным датам: «День Матери», «День пожилого человека», «Новый Год», «День защитников Отечества», «8 Марта», «Здравствуй, школа», «Разноцветное лето!» Дети учатся запоминать информацию через самостоятельное написание стихотворений, испытывая огромную радость, восхищение своих самых близких людей, мам и пап, находясь в ситуации успеха!

Таким образом, использование данных форм работы с детьми старшего дошкольного возраста создает условия для формирования словесно-логического мышления, произвольности психических процессов, возможности формирования оценки собственных действий и поведения.

Список литературы

1. Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. Творческий центр «Сфера», М., 2005.

2. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. «Детство-Пресс», 2005.

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Школа для дошколят. Тренажер. Внимание. Память. Мышление. ООО» Росмэн», 2016.

4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Школа для дошколят. Внимание и память. ООО» Росмэн», 2014.

5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Школа для дошколят. Внимание. Память. Логика. ООО» Росмэн», 2015.

6. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль, 1996.

7. Умная мозаика. Любимые сказки. ООО «Издательство АСТ», 2018.