Формирование самостоятельности и творческой активности у детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях

 
 

Игнатенко Алёна Анатольевна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

МБУДО «ЦРТДиЮ «Заельцовский» г. Новосибирска

 

Формирование самостоятельности и творческой активности у детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях

С течением времени отношение к дошкольному образованию постепенно меняется, сегодня оно в значительной степени направлено на индивидуализацию ребёнка, на развитие его свободы и активности в процессе обучения.

По мнению ученых, истоки самостоятельности и активности зарождаются в раннем возрасте, на стыке первого и второго годов жизни ребенка. Именно здесь берут начало пути формирования самостоятельных действий и умений, постоянно усложняющихся в игре, а далее и в обучении.

В настоящее время я провожу музыкальные занятия с детьми дошкольного возраста. Именно в музыкальной деятельности проявляется активность и свобода в творчестве, но они не возникают сами по себе. Необходимым условием является наличие устойчивых умений и навыков в области восприятия музыки, пения, музыкально-ритмических движений и игры на музыкальных инструментах. Этот объём знаний, умений и навыков в различных видах музыкальной деятельности является основой, которую я закладываю на занятиях с дошкольниками, и она развивается по определенной логике: от действий, заранее запланированных педагогом, к действиям, имеющим характер импровизаций.

В развитии творческой инициативы, активности и свободы ребенка важны все виды музыкальной деятельности.

Слушание. Старшие дошкольники способны самостоятельно различать некоторые особенности музыкальных произведений, на основе полученных сведений выражать свое отношение к песням, пьесам, их характерным признакам. Углубляя навык слушания, я расширяю спектр музыкальных жанров, привлекаю внимание дошкольников не только к произведению в целом, но и к отдельным его частям. Беседы по прослушанному музыкальному материалу носят развернутый характер, обращается внимание на связь музыки и художественных образов, которые в ней отображены. Например, слушая вместе с дошкольниками отрывки из цикла пьес «Времена года» П. И. Чайковского, я передаю настроение музыки через какие-либо стихотворения или небольшие рассказы.

Активность дошкольников в беседах о музыке проявляется в умении вступать в контакт с педагогом или сверстниками, свободно выражать свои переживания, эмоции, чувства на основе прослушанного музыкального произведения. Важно стимулировать самостоятельные высказывания и проявления инициативности детей.

Песенное творчество. Активность и свобода выражения в музыке являются важнейшими условиями для развития творческой деятельности ребенка. Для развития песенного творчества я нередко использую некоторые задания. Например, предлагаю поимпровизировать и пропеть свое имя так, как захочет сам ребенок. Либо использую в работе с дошкольниками так называемые «музыкальные вопросы и ответы». На примере разговорной речи напоминаю, что на вопрос «Как твои дела?», получают ответ «Хорошо». Но это можно сделать и в пении, придумав свою мелодию на этот вопрос и ответ.

Музыкально-ритмические движения. Развитие активности и свободы творчества в танце требует предварительного прослушивания музыки. Дошкольник должен почувствовать ее настроение, общий характер. При разучивании тех или иных музыкально-ритмических движений, с целью развития активности дошкольников, я использую работу в парах. Такая форма работы предусматривает распределение функций: один ребенок выполняет музыкально-ритмические движения, другой – контролирует их правильность. Далее дошкольники меняются ролями. Выполняя контролирующую функцию, наблюдатель активно проявляет инициативность на уровне операционального контроля. Хорошо выучив движения, дошкольники хотят и могут выполнить их непринужденно, свободно и самостоятельно.

Игра на музыкальных инструментах. Прежде чем приступить к обучению игре на музыкальных инструментах, я предлагаю дошкольникам самостоятельно «исследовать» инструменты, ставлю перед ними несложные творческие задания, а далее показываю приемы и способы звукоизвлечения.

Инструментальное творчество у дошкольников проявляется в импровизациях во время игры на детском музыкальном инструменте. Это непосредственное, сиюминутное выражение впечатлений. Оно возникает на основе жизненного и музыкального опыта, имеющегося у детей. Накопление, обогащение музыкальных впечатлений является непременным условием проявления творческой свободы.

Для того чтобы дети верили в себя, я всегда подкрепляю инициативу и активность в музыкальной деятельности, даже когда она сопровождается ошибками. Для меня это замечательная возможность сказать: «У тебя получится!», «Ты сможешь!», «Я рада за тебя!» Не принуждать – вот главная моя задача, а побуждать к активным самостоятельным действиям, к проявлению инициативы. Я стараюсь помочь ребенку, если он не уверен, начать вместе с ним, предлагаю детям поддержать его аплодисментами, любыми действиями, которые сподвигнут ребенка на выполнение задания.

Таким образом, сегодня необходимо так организовать образовательный процесс, чтобы ребёнок максимально развивался, был активен, свободен в овладении различными способами действий в проблемных ситуациях, научился находить собственные варианты решений. Для этого нужно отойти от старых стереотипов и сформировать иную модель взаимоотношений всех участников образовательного процесса.

Количество просмотров: 2300  

Добавить комментарий

81. Проектная деятельность на уроках музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
82. Эффективные практики воспитательной работы в современной образовательной организации: социальная система воспитания ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
83. Защита от мошенников как одна из основных задач в обучении финансовой грамотности ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
84. Эффективные формы взаимодействия с родителями в условиях студии раннего развития ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
85. Празднично-игровая культура как средство сибирской самоидентификации детей младшего школьного возраста ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
86. Наставничество как форма улучшения качества образования в объединениях дополнительного образования по техническому творчеству ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
87. Организация тренировочного процесса лыжников-гонщиков на этапе углубленной тренировки ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
88. Восстановительный недельный тренировочный цикл для борцов вольного стиля ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
89. Интернет-ресурсы в преподавании дисциплин музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
90. «Отчизну в наследство нам всем передали…»: гражданско-патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
91. «Жить в согласии с природой»: из опыта работы Центра внешкольной работы «Пашинский» ВЫПУСК №106, апрель 2023
92. От занятий ритмикой до чемпионов ВЫПУСК №106, апрель 2023
93. Шахматы в школе как инструмент гармоничного развития личности ВЫПУСК №106, апрель 2023
94. Групповая работа на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №106, апрель 2023
95. Потенциал военно-патриотического клуба в формировании личности подростка ВЫПУСК №106, апрель 2023
96. Роль родителей в успешном обучении детей ВЫПУСК №105, февраль 2023
97. Профессиональная ориентация как ресурс развития личности ребенка ВЫПУСК №105, февраль 2023
98. Герой сегодняшнего дня ВЫПУСК №105, февраль 2023
99. Взаимодействие педагогов с родительской общественностью в системе дополнительного образования ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
100. К вопросу об использовании приемов геймификации на уроках музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №104, Декабрь 2022

Страницы