Формирование самостоятельности и творческой активности у детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях

 
 

Игнатенко Алёна Анатольевна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

МБУДО «ЦРТДиЮ «Заельцовский» г. Новосибирска

 

Формирование самостоятельности и творческой активности у детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях

С течением времени отношение к дошкольному образованию постепенно меняется, сегодня оно в значительной степени направлено на индивидуализацию ребёнка, на развитие его свободы и активности в процессе обучения.

По мнению ученых, истоки самостоятельности и активности зарождаются в раннем возрасте, на стыке первого и второго годов жизни ребенка. Именно здесь берут начало пути формирования самостоятельных действий и умений, постоянно усложняющихся в игре, а далее и в обучении.

В настоящее время я провожу музыкальные занятия с детьми дошкольного возраста. Именно в музыкальной деятельности проявляется активность и свобода в творчестве, но они не возникают сами по себе. Необходимым условием является наличие устойчивых умений и навыков в области восприятия музыки, пения, музыкально-ритмических движений и игры на музыкальных инструментах. Этот объём знаний, умений и навыков в различных видах музыкальной деятельности является основой, которую я закладываю на занятиях с дошкольниками, и она развивается по определенной логике: от действий, заранее запланированных педагогом, к действиям, имеющим характер импровизаций.

В развитии творческой инициативы, активности и свободы ребенка важны все виды музыкальной деятельности.

Слушание. Старшие дошкольники способны самостоятельно различать некоторые особенности музыкальных произведений, на основе полученных сведений выражать свое отношение к песням, пьесам, их характерным признакам. Углубляя навык слушания, я расширяю спектр музыкальных жанров, привлекаю внимание дошкольников не только к произведению в целом, но и к отдельным его частям. Беседы по прослушанному музыкальному материалу носят развернутый характер, обращается внимание на связь музыки и художественных образов, которые в ней отображены. Например, слушая вместе с дошкольниками отрывки из цикла пьес «Времена года» П. И. Чайковского, я передаю настроение музыки через какие-либо стихотворения или небольшие рассказы.

Активность дошкольников в беседах о музыке проявляется в умении вступать в контакт с педагогом или сверстниками, свободно выражать свои переживания, эмоции, чувства на основе прослушанного музыкального произведения. Важно стимулировать самостоятельные высказывания и проявления инициативности детей.

Песенное творчество. Активность и свобода выражения в музыке являются важнейшими условиями для развития творческой деятельности ребенка. Для развития песенного творчества я нередко использую некоторые задания. Например, предлагаю поимпровизировать и пропеть свое имя так, как захочет сам ребенок. Либо использую в работе с дошкольниками так называемые «музыкальные вопросы и ответы». На примере разговорной речи напоминаю, что на вопрос «Как твои дела?», получают ответ «Хорошо». Но это можно сделать и в пении, придумав свою мелодию на этот вопрос и ответ.

Музыкально-ритмические движения. Развитие активности и свободы творчества в танце требует предварительного прослушивания музыки. Дошкольник должен почувствовать ее настроение, общий характер. При разучивании тех или иных музыкально-ритмических движений, с целью развития активности дошкольников, я использую работу в парах. Такая форма работы предусматривает распределение функций: один ребенок выполняет музыкально-ритмические движения, другой – контролирует их правильность. Далее дошкольники меняются ролями. Выполняя контролирующую функцию, наблюдатель активно проявляет инициативность на уровне операционального контроля. Хорошо выучив движения, дошкольники хотят и могут выполнить их непринужденно, свободно и самостоятельно.

Игра на музыкальных инструментах. Прежде чем приступить к обучению игре на музыкальных инструментах, я предлагаю дошкольникам самостоятельно «исследовать» инструменты, ставлю перед ними несложные творческие задания, а далее показываю приемы и способы звукоизвлечения.

Инструментальное творчество у дошкольников проявляется в импровизациях во время игры на детском музыкальном инструменте. Это непосредственное, сиюминутное выражение впечатлений. Оно возникает на основе жизненного и музыкального опыта, имеющегося у детей. Накопление, обогащение музыкальных впечатлений является непременным условием проявления творческой свободы.

Для того чтобы дети верили в себя, я всегда подкрепляю инициативу и активность в музыкальной деятельности, даже когда она сопровождается ошибками. Для меня это замечательная возможность сказать: «У тебя получится!», «Ты сможешь!», «Я рада за тебя!» Не принуждать – вот главная моя задача, а побуждать к активным самостоятельным действиям, к проявлению инициативы. Я стараюсь помочь ребенку, если он не уверен, начать вместе с ним, предлагаю детям поддержать его аплодисментами, любыми действиями, которые сподвигнут ребенка на выполнение задания.

Таким образом, сегодня необходимо так организовать образовательный процесс, чтобы ребёнок максимально развивался, был активен, свободен в овладении различными способами действий в проблемных ситуациях, научился находить собственные варианты решений. Для этого нужно отойти от старых стереотипов и сформировать иную модель взаимоотношений всех участников образовательного процесса.

Количество просмотров: 2302  

Добавить комментарий

161. Актуальные вопросы формирования и сохранения здоровья детей и подростков в МБУ ДО «ЦДО «Лад» ВЫПУСК №99, февраль 2022
162. Сохранение здоровья детей как педагогическая проблема ВЫПУСК №99, февраль 2022
163. Квест-игра как современная интерактивная технология в образовательном процессе арт-студии «Фабрика идей» Выпуск №98, декабрь 2021
164. Конструктивное взаимодействие с родителями как важная компонента образовательного процесса Заслуженного коллектива народного творчества Российской Федерации ансамбля народного танца «Сибирские узоры» Выпуск №98, декабрь 2021
165. Возможности проведения исследовательской и проектной деятельности в системе дополнительного образования Выпуск №98, декабрь 2021
166. Коллективная изобразительная деятельность младших школьников как фактор развития социальной компетентности Выпуск №98, декабрь 2021
167. Использование карточек Лейтнера в играх на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств Выпуск №98, декабрь 2021
168. Мастер-класс в социальной сети «ВКонтакте» как форма дистанционного взаимодействия с родителями Выпуск №98, декабрь 2021
169. Роль сценического движения в обучении актера школьной театральной студии Выпуск №98, декабрь 2021
170. Новые технологии в образовании: от классического рисунка к диджитал творчеству Выпуск №98, декабрь 2021
171. Погружение в «новую реальность» и развитие технического творчества Выпуск №98, декабрь 2021
172. Социальные сети как средство коммуникации в образовании ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
173. Проблема взаимодействия «родитель-учреждение образования» в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
174. Организация педагогического взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся «Центра дополнительного образования «Лад» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
175. Индивидуальная образовательная траектория и возможности её реализации в процессе дополнительного образования детей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
176. Ментальная арифметика – партнерская программа ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
177. Данс фитнес как средство обновления содержания и технологий физкультурно-спортивной направленности ДОД ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
178. Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
179. Патриотизм – он не на словах, он в наших делах ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
180. Вовлечение через увлечение: от ребенка к родителю ВЫПУСК №96, Октябрь 2021

Страницы