Одной из важнейших составляющих образовательного процесса является система формирования учебного сотрудничества детей внутри их коллектива. Не всегда преподаватели используют этот ценнейший ресурс. Но при умелом использовании он может значительно оптимизировать обучение детей. Начиная с групп дошкольников, я отмечаю, с каким энтузиазмом они откликаются на мою просьбу «побыть учителем»: показать какое-то хорошо знакомое всем упражнение, а в более старших группах проверить у других уже сделанное ими задание. Ведь детям так важно почувствовать себя значимыми!

Иногда я говорю, что те из них, кто наиболее быстро и правильно сделает данное им задание, могут проверить и объяснить то, что непонятно, остальным. Эффект от этого виден сразу. Детям очень интересно почувствовать себя в роли учителя. Ребята начинают более серьезно и ответственно относиться к заданиям, стараются сделать все качественно и быстро. «Просыпаются» и активизируются даже те, кто раньше делал все позже остальных. Конечно, использовать такую форму нужно в разумных пропорциях, чтобы она не «приелась» детям, или видоизменять ее.

Сотрудничество между детьми может реализовываться и во внеурочное время, например, на переменах. Так, они с удовольствием принимают роль «старших дежурных», которые контролируют порядок на перемене. Обычно я назначаю 2-3 человека, и, как правило, это полностью решает проблему беспорядка на перемене. Ответственность и стремление к дисциплине сразу становится видно.

Мы разговариваем и обсуждаем с детьми пользу сотрудничества. Я прошу их обращаться друг к другу за помощью, если меня нет рядом. Когда они объясняют тему друг другу – то сами лучше понимают ее.

И конечно, важно то, что такая система взаимопомощи и сотрудничества способствует развитию эмоционального интеллекта и социальных навыков детей. Когда ребята берут на себя роль наставников, они учатся быть более ответственными, эмпатичными и умеют лучше приспосабливаться к нуждам других людей. Это создает важную социальную связь между учениками, способствует укреплению детского коллектива в целом. Формирование доверительных отношений в рамках школьного сообщества имеет огромное значение для оптимизации образовательного процесса. Когда ученики видят, что одноклассники и старшие товарищи готовы помогать им и поддерживать их, это создает обстановку взаимовыручки и понимания, что в свою очередь способствует общему успеху всех учащихся.

Методы применения сотрудничества среди школьников включают в себя организацию специальных программ, проведение совместных мероприятий, а также создание условий для межличностного взаимодействия между младшими и старшими учениками. Очень важно в этом аспекте участие в конкурсах, фестивалях в рамках команды, коллектива.

Это помогает стимулировать дружеские отношения, способствует формированию лидерских качеств у ребят и укрепляет чувство принадлежности к школьному коллективу.

В целом, сотрудничество школьников не только способствует их развитию, но также вносит позитивный вклад в атмосферу внутри школы. Создание устойчивой культуры доверия и поддержки важно как для академического, так и для социального роста каждого ученика. Распространение сотрудничества среди младших школьников может быть ключевым фактором в формировании здоровой и поддерживающей среды обучения для всех учащихся. Взаимопомощь среди школьников является мощным инструментом для развития их учебных навыков и прививания ценностей сотрудничества. Когда ученики учатся помогать друг другу, обмениваться знаниями и поддерживать своих одноклассников, они осознают важность коллективной работы и учатся эффективно взаимодействовать в учебной среде. В музыкальной школе это реализовывается в том числе и на уроках ансамбля, когда дети учатся играть вместе, слушать друг друга, подстраиваться друг к другу, создавая оптимальное творческое решение.

Итак, сотрудничество и взаимопомощь способствуют обогащению образовательного опыта школьников. Возможность обсуждать учебные материалы, объяснять друг другу трудные темы и решать проблемы в группах помогает учащимся более глубоко понимать учебный материал. Это также способствует развитию коммуникативных навыков, дружеских отношений, толерантности и уважения к мнению других. Все это содействует формированию дружественной и поддерживающей образовательной среды. Когда ученики учатся сотрудничать, это создает обстановку доверия, взаимопонимания и укрепляет взаимосвязи между ними и их преподавателями. Методы поощрения взаимопомощи включают в себя организацию групповых проектов, активности совместного решения учебных задач и проведение взаимопомощи в рамках учебного процесса. Это помогает стимулировать взаимное сотрудничество, что положительно сказывается на успехах учеников и атмосфере в классе.

Таким образом, сотрудничество в учебе среди школьников не просто способствует их учебному прогрессу, но также внедряет ценные уроки взаимодействия и социальной ответственности. Создание культуры взаимопомощи является ключевым фактором для формирования здоровой и поддерживающей среды обучения, что имеет неоценимое значение для дальнейшего развития каждого ученика.

Использованная литература

1. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Ленинград: Музыка, 1974. – 335 с.

2. Гин А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. – М.: Вита-пресс, 2001. – 88 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. // В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996 – 544с.

4. Кирнарская Д. Музыкальные способности: [уч. пособие]. М.: Таланты-XXI в., 2004. – 493 с.

5. Петрушин В. Музыкальная психология: [уч. пособие для вузов]. Москва, Трикста: Акад. проект, 2008. – 398 с.