– Елена Львовна, вот хороший конкурс, как раз для вас, для наставника!

– Давайте почитаем положение. Что там нужно представить на рассмотрение жюри?

Так начинался мой разговор с молодыми педагогами нашего Дома творчества.

Я внимательно прочитала требования к предоставляемым материалам от педагога и поняла, что с первыми двумя я справлюсь самостоятельно, а вот с подготовкой остальных мне не хватает технических знаний и умений.

– Да, я согласна участвовать, но мне нужна будет ваша помощь. Я не всё смогу сделать сама, например, снять видео.

– Да, конечно, мы вам с удовольствием поможем. Вы же нам тоже когда-то здорово помогли, когда нам это было нужно.

Так и началась наша самая настоящая дружба – педагога с опытом работы в образовании и команды молодых, увлечённых своим делом педагогов.

Сейчас я понимаю, что наставничество – это взаимно обогащающий процесс, развивающий обе стороны общения. За время прохождения конкурсных испытаний мы стали эффективной командой, где каждый педагог вносит в процесс создания образовательного продукта (видео, мастер-класс, публичное выступление и т.п.) частичку своего опыта, своих знаний, креатива. И всё это происходит в такой доброй, доверительной атмосфере. Атмосфере сотрудничества, сотворчества. И хочется продолжать эту дружбу.

В моём случае, я, как мастер своего дела, сумела не только поделиться с молодыми педагогами своим опытом, но и сама научилась очень многому. Исчез страх перед технологическими новинками – молодые педагоги мне показали, что это несложно и легко можно освоить. Я сама стала более уверенно использовать новые технологии в образовании, так как точно знаю, что у меня есть такая мощная и креативная поддержка, как наши молодые педагоги. И эта поддержка не где-то там, а вот они – рядом. Уже такие близкие и родные. Мы – эффективная команда!

Когда ко мне приходят за советом педагоги, со стажем или молодые, я стараюсь терпеливо доносить какую-либо информацию. Я помню, как мне самой нелегко было порой вникнуть в суть нового дела. Стараюсь доносить информацию разными способами, пока педагог не воскликнет радостно: «Я понял! Дальше – я сам!».

И на своих занятиях я также создаю атмосферу наставничества среди ребят. Известно, что у всех людей разная скорость обработки и усвоения информации. Вот и ребята все разные. Кто-то уже понял, как находить лишний предмет или недостающий, а кому-то нужно объяснять весь алгоритм поиска несколько раз. Я не всегда успеваю подойти ко всем детям вовремя. Тогда я прошу того ребёнка, кто уже хорошо владеет этим навыком, объяснить другому, как это надо делать. Я уточняю, что не нужно говорить готовый ответ, а объяснить так, чтобы другой ребёнок сам догадался, сделал сам своё открытие.

Здесь я извлекаю не одну выгоду. Ребёнок, который объясняет, закрепляет этот материал ещё раз. Он на своём опыте ощущает, как непросто бывает педагогу доносить информацию до них. Начинает понимать педагогов, ценить их труд и может объяснить ценность этого труда другим детям. А я, как педагог, часто открываю для себя новые способы объяснения материала, которые «подслушала» у ребят. Это бывает до гениальности просто! И я искренне благодарю их за это. Ведь если человек пока ещё маленький, это не значит, что у него нечему поучиться. А ещё я ребят прошу не зазнаваться, если у них на моих занятиях получается всё делать быстро и лучше остальных. Объясняю, что люди все разные. Что у одного получается лучше всего делать вкусные торты, у другого – чинить автомобили, третий умеет лечить болезни и т.д. Лучше не возноситься над другими, а дружить и быть полезными друг другу.