Использование развивающей среды мини-музея в коррекционной работе учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения

 
 

Конькова Наталья Васильевна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 
 
 

Новикова Лариса Васильевна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Использование развивающей среды мини-музея в коррекционной работе учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения

Одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родным языком как средством общения и познания. Но, к сожалению, в настоящее время процент дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) становится все больше.

Современные дети хорошо знают, что такое смартфон и компьютер, но при этом испытывают трудности в коммуникации, затрудняются назвать элементарные предметы. Работая с детьми с ТНР на протяжении нескольких лет, мы искали эффективные пути развития и коррекции речи у детей. И пришли к выводу, что источником развития для таких детей должна стать окружающая среда.

А мини-музей как раз и является одной из интересных и актуальных форм развивающей предметно-пространственной среды. Взаимодействие взрослого и ребенка в музейной среде является эффективным средством развития словаря, усвоения лексико-грамматических форм речи и коммуникативных навыков, способствует развитию у дошкольников исследовательской и познавательной деятельности, формирует представление о предметном мире, созданном руками человека, способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры.

С помощью различных упражнений и игр большая часть лексико-грамматического материала, изучаемого детьми на логопедических занятиях, может успешно закрепляться и расширяться благодаря развивающей среде мини-музеев.

В нашем дошкольном учреждении проходил конкурс мини-музеев «Сибирь многогранная». Мы тоже принимали в нём участие и организовали мини-музей «Такие разные профессии в прошлом и настоящем». Ведь Сибирь – это не только территория, это, в первую очередь, люди, которые здесь живут и работают.

В нашем музее большое количество фотографий людей различных профессий, картинок и дидактических игр по профессиям прошлого века и настоящего. Кроме этого много интерактивных заданий и игр о профессиях, в которые мы с детьми играем на интерактивной доске.

 

С помощью нашего мини-музея мы расширяем кругозор дошкольникам, даем им возможность, играя, обогатить и активизировать знания об окружающем мире и профессиях.

Дети с удовольствием рассматривают и сравнивают фотографии прошлого и настоящего, описывают различия, беседуют и рассуждают об увиденном, составляют предложения по слайдам, играют в игры с картинками «Узнай профессию», «Как было, как стало», «Найди пару», «Что лишнее?», «Угадай профессию по описанию», закрепляя таким образом речевые навыки, полученные в ходе коррекционной работы.

Использование мини-музеев дает возможность осуществлять работу по всестороннему развитию дошкольников и совершенствованию всех сторон их речевого развития, помогает сделать логопедическую работу более интересной и эффективной, способствует успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Приложение. «Сибирь многогранная. Такие разные профессии: в прошлом и настоящем»

Количество просмотров: 4884  

Добавить комментарий

781. Деятельностный подход как фактор повышения уровня сформированности целостной картины мира дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
782. Развитие творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность ВЫПУСК №69, февраль 2017
783. Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ВЫПУСК №69, февраль 2017
784. Организация предметно-развивающей среды в период адаптации детей к детскому саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
785. Проектная деятельность в работе с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
786. Развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста в детском саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
787. Метод интерактивной экскурсии в системе дошкольного образования ВЫПУСК №69, февраль 2017
788. Создание благоприятных условий для реализации принципа индивидуализации в ДОУ в рамках внедрения ФГОС ДО ВЫПУСК №69, февраль 2017
789. Организация пальчиковых игр и игровых упражнений с младшими детьми в период адаптации их к условиям детского сада ВЫПУСК №69, февраль 2017
790. Организация питания дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
791. Наглядное моделирование и ИКТ как средство обучения словообразованию дошкольников с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
792. Создание предметно-развивающей среды в группе детей с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
793. Формирование правильной социальной ориентированности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
794. Лэпбук как современное средство обучения и воспитания детей ВЫПУСК №69, февраль 2017
795. Интерактивные методы обучения: особенности, результаты и эффективность применения в дошкольном учреждении ВЫПУСК №69, февраль 2017
796. Интерактивные методы обучения: особенности применения в дошкольном учреждении ВЫПУСК №69, февраль 2017
797. Современные игровые технологии в ДОУ. Квест-игра ВЫПУСК №69, февраль 2017
798. Повышение уровня педагогических компетентностей начинающих педагогов с учетом деятельностного подхода ВЫПУСК №69, февраль 2017
799. Сетевое взаимодействие как один из интерактивных методов обучения в рамках реализации ООП ДО ВЫПУСК №69, февраль 2017
800. Игра как социально-нравственное воспитание младшего дошкольника Выпуск №68, декабрь 2016

Страницы