В современном мире, когда вокруг столько проблем и забот, родители и воспитатели должны больше времени уделять становлению духовно-нравственного начала наших детей, чтобы тем самым вырастить достойное уважения поколение.

Развитие старших дошкольников представляет собой глубокий, целостный процесс, который связан с развитием эмоций. Эмоции играют большую роль в развитии: определяют эффективность обучения, принимают участие в становлении творческой, трудовой, учебной деятельности, взаимоотношениях ребенка со сверстниками. В дошкольном возрасте дети недостаточно умеют управлять своими эмоциями, поэтому задачей взрослого становится научить ребенка управлять своим поведением и деятельностью, предвидеть ее результат и контролировать выполнение.

Правильно организованная педагогическая работа в этом направлении может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольников, но и значительно смягчить или даже полностью устранить недостатки в их личностном развитии. Осваивая социальную обусловленность эмоций, дошкольники овладевают нормативными категориями, эталонами их проявления, что способствует начальному становлению эмоциональной культуры личности.

В комбинированной группе № 30 была выявлена проблема неразвитости эмпатии в подготовительном к школе возрасте. В связи с этим педагоги решили провести проект «Доброта внутри нас», в рамках которого были запланированы мероприятия по созданию условий для развития положительных нравственных качеств, познавательных и творческих способностей детей.

Проект краткосрочный. Сроки его реализации: март 2023 г. Участниками проекта стали дети, в настоящее время воспитанники подготовительной группы и взрослые – педагоги и родители. По составу участников проект – фронтальный, по направленности деятельности – познавательно-исследовательский. Реализация проекта будет осуществляться на базе МАДОУ д/с № 100 «Капитошка».

Постановка проблемы

Как писал В. А. Сухомлинский «Добрый ребенок не сваливается с неба. Его надо воспитывать» [10]. Тема данной работы является актуальной, потому что дружба, доверие, поддержка в трудной ситуации и взаимопомощь так необходимы в наше время и детям, и взрослым. В дошкольном возрасте только начинает формироваться мировоззрение и становление личности. По результатам опроса родителей и наблюдением за детьми дошкольного возраста можно судить об отставании воспитания дошкольников.

Родителям была предложена анонимная анкета «Для чего надо быть добрым?». В опросе приняли участие 15 родителей. Большинство родителей указывают, что дети стараются исправить ситуацию, если получают замечания от взрослых (95 %). Абсолютно все говорят об умении своего ребенка сопереживать животным, сказочным персонажам (100 %) и учат детей совершать добрые поступки (100 %). Большинство родителей считают необходимым воспитание у ребенка таких качеств, как отзывчивость, доброта и сочувствие (93 %). Сами родители также стараются совершать добрые поступки: каждый день (73 %), редко (27 %).

Большинство родителей указывают, что удалось построить со своим ребенком доверительные отношения (87 %) и отношения в семье также носят доверительный характер. Абсолютно все дети способны проявлять заботливое отношение к членам своей семьи (100 %).

Однако данные диагностирования детей дают иные результаты. Педагогическая ситуация «Помоги сверстнику» позволяет выявить умение замечать ребёнком эмоциональное неблагополучие сверстника. Согласно данным, только 20 % детей показывают высокие показатели эмоциональной отзывчивости в форме содействия ребёнку-сверстнику. Средние показатели показывают 60 % опрошенных детей, низкие показатели – 20 %. Методика Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной позволяет выявить наличие сформированных знаний о социальных эмоциях у детей.

По данным анкетирования родителей и диагностики дошкольников была составлена сравнительная диаграмма, которая отражает реальную ситуацию на начало проекта. В этой диаграмме учтены готовность совершать добрые поступки детьми, способность к сопереживанию; то, как дети воспринимают личный пример родителей и следуют ему, а также готовность детей исправить ситуацию после замечания взрослого или сверстника.

Цель: создание условий для развития нравственных качеств, познавательных и творческих способностей детей.

Задачи, связанные с развитием детей:

1. Формировать умения давать оценку своих поступков и поступков других людей.

2. Воспитать в дошкольниках нравственные качества: доброту, уважение, милосердие.

3. Закрепить знания детей об этикете, правилах вежливого общения.

4. Развивать умение рассказывать о своих впечатлениях.

5. Пополнять предметно-развивающую среду, способствующую развитию доброжелательных отношений в группе.

Задачи, связанные с деятельностью педагога:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по развитию нравственных качеств, познавательных и творческих способностей детей.

2. Реализовать проект «Доброта внутри нас».

Задачи по работе с родителями:

1. Развить понимание родителями важности воспитания доброты, сопереживания у детей подготовительного к школе возраста.

2. Формировать у родителей желание решать проблемные ситуации, возникающие у ребенка со сверстниками и взрослыми.

3. Повысить уровень компетентности в понимании эмоционально-нравственного развития детей.

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный этап (01.03.23-03.03.23)

Основной этап (март 2023 г.)

Заключительный (27.03.23-31.03.23 г.)

Ожидаемые результаты

При условии реализации данного проекта мы рассчитываем получить следующие результаты:

1. У детей сформировалось умение давать оценку .

2. Дошкольники испытывают чувство доброты и уважения к окружающим людям, понимают нравственные качества: доброту, уважение, милосердие.

3. Уточнены знания детей об этикете, закреплены правила вежливого общения, развита эмоциональная отзывчивость.

4. Активизировано стремление совершать благородные поступки, радоваться результату.

5. Развиты коммуникативные навыки.

6. У детей развито умение рассказывать о своих впечатлениях.

7. В группе создана и пополняется предметно-пространственная среда, способствующая

8. Совместно с родителями составлены и представлены в группе рассказы детей о добрых поступках.

9. Педагогами изучена психолого-педагогическая литература по развитию нравственных качеств, познавательных и творческих способностей детей.

10. У родителей сформировано желание решать проблемные ситуации, возникающие у ребенка со сверстниками и взрослыми.

Оценка качества реализации проекта

По завершению успешной реализации проекта прогнозируются следующие результаты:

1. Обогатилась развивающая предметно-пространственная среда группы по теме «Доброта внутри нас»: оснащен книжный уголок.

2. Информационно-методическая база ДОУ пополнилась конспектами тематических образовательных ситуаций, видеопрезентациями, конспектами совместных мероприятий с родителями и т.д.

3. Создано единое интеллектуально-образовательное пространство на основе взаимосвязей с семьями воспитанников: единая стратегия развития дошкольников, создание единой информационной системы о Новосибирске, выработка единых правил.

4. Налажено сетевое взаимодействие с социальными партнерами города: кукольным театром, библиотеками.

В настоящее время проект находится на этапе его реализации, но исходя из оценки достигнутых результатов, можно сделать следующие выводы:

1. Доминирует стабильно устойчивый интерес к проектной деятельности.

2. Проектная деятельность организована как творческий процесс, в котором отношения между всеми участниками проекта – родителями, детьми, педагогами – строятся на таких принципах, как сотрудничество и творческая свобода.

Приложение 1. Диагностика развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста

Приложение 2. НОД по ознакомлению с окружающим миром «Доброта живет повсюду»

Приложение 3. Консультация для родителей

Приложение 4. Фотографии, иллюстрирующие реализацию проекта

Список литературы

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2010. – 112 с.

2. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Центр педагогического образования, 2016. – 208 с.

3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: Сфера, 2011. – 64 с.

4. Михайлова-Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада. – М.: Просвещение, 2018. – 96 с.

5. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014. – С. 58 – 76.

6. Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет, М.: ТЦ Сфера, 2010. – 96 с.

7. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет, ТЦ , Москва, 2004.

8. Ясинских Л.В. Методика развития эмоциональной отзывчивости на художественные произведения у старших дошкольников в процессе комплексных занятий в ДОУ»: Дис. ... канд. пед. наук: Екатеринбург, 2005. – 202 c.

9. Сухомлинский В.А. О воспитании [Сост. и авт. вступит. очерков С. Соловейчик]. 4-е изд. – Москва: Политиздат, 1982. – 270 с.

10. Егорова М.В. Развитие эмоциональной отзывчивости и навыков общения у детей 3-7 лет. Игры и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2020. – 67 с.

11. Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития,1996. – 240 с.

12. Бреслав Г.М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье/ /Вопросы психологии. 1986. № 1. С. 41-47.

13. Сорокоумова С.Н. Формирование эмоциональной культуры в детско-родительском взаимодействии // Психология образования: профессионализм и культура. Докл. регион, научно-практ. конференции. – Н. Новгород, НИРО, 2005. С. 71-80.