Стратегия и тактика гендерного воспитания в современных студиях бального танца

 
 

Скробот Анатолий Алексеевич,

педагог дополнительного образования

МБУДО ДДТ им. В. Дубинина г. Новосибирска

 

Стратегия и тактика гендерного воспитания в современных студиях бального танца

Открытая социальная среда порождает постоянные вызовы дополнительному образованию, обостряет воспитательные противоречия, с которыми должен иметь дело педагог-профессионал. Так, в течение ряда последних лет руководители студий бального танца столкнулись с проблемой набора в свои группы мальчиков. Это сложная социально-психологическая проблема, в решении которой должно быть задействовано самое современное, полидисциплинарное, теоретическое и сугубо практическое знание.

Казалось бы, самый простой ключ к решению обозначенной проблемы – работа с родительской общественностью. Но, к сожалению, очень многие родители сегодня уверены в том, что любой мальчик в первую очередь должен уметь себя защитить и делать это должен даже в ущерб каким-то другим, не менее важным задаткам и способностям. Вот так и получается, что нередко попадают в многочисленные группы различных единоборств стройные, как говорят у танцоров-профессионалов, фактурные мальчики, богато одарённые в танцевальном плане, но проигрывающие в соревнованиях по единоборству с более физически крепкими, зачастую даже агрессивными сверстниками. А ведь воспитание разносторонних способностей, воспитание культуры гендерного взаимодействия в предподростковом и подростковом возрасте – острейшая проблема, которую, по всем законам классической педагогики, легче предупредить, чем справиться с ней в тот момент, когда она встанет перед учителями и родителями, как говорится, во весь свой рост.

Сложившееся положение дел приводит к уменьшению числа танцевальных пар в коллективе: ведь каждый мальчик – это основа такой пары. Но количество девочек, желающих танцевать, не сокращается. Поэтому в группе из 15 человек может быть только 1-2 мальчика, остальные – девочки. Как методически грамотно можно разрешить это противоречие?

В сложившихся ныне условиях руководитель танцевальной студии вынужден существенно перестраивать порядок, методику и технику проведения занятий в группах, много времени уделяя изучению сольной хореографии для девочек. О чём свидетельствует накопленный на сегодняшний день реальный практический педагогический опыт?

С одной стороны, девочки удачно используют свои ярко выраженные природные способности к выражению эмоций в танце, они обычно быстро разучивают композиции и терпеливо их отрабатывают. Закономерное социально-педагогическое последствие: вот уже несколько лет всё более активно проводятся конкурсы для соло-исполнителей бальных танцев, где могут успешно выступать такие «звёздочки», зарабатывая дипломы, медали и кубки, естественно на сиюминутную радость родителям. Этому соло-исполнительному успеху способствуют, конечно же, яркие танцевальные костюмы, ритмичное и стильное музыкальное сопровождение. Всё это, безусловно, хорошо, всё это несомненно важно в деле столь непростого гендерного воспитания. Но ведь, с другой стороны, остаётся реально недостижимой фундаментальная цель бальных танцев – обучить детей гуманистически плодотворному взаимодействию мальчиков и девочек в танцевальных парах, приводящему, по всем законам гуманистически ориентированной педагогики, к их взаимному духовно-эстетическому обогащению, причём как в танце, так и повседневной жизни, в открытом социуме, а возможно, и в будущей семейной жизни…

Увы, девочки-солистки в большинстве жизненных случаев так и остаются талантливыми одиночками, слабо развитыми в общении с противоположным полом. Нет нужды доказывать, что всё это может негативно сказаться на их последующей взрослой самостоятельной жизни. А грубоватые мальчики-спортсмены, привыкшие к суровому, гендерно однобоко регламентируемому мужскому коллективу, не всегда смогут адекватно понять их идеализированные жизненные устремления и потребности. Смеем предположить, что в социально-психологическом прогнозе это может выражаться в трудно объяснимых семейных неурядицах и даже в сценах бытового насилия, где кто сильнее, тот и прав. Но не будем прежде времени сгущать краски. Обратимся к положительным моментам опыта, накопленного руководителями студий бального танца.

Действительно, мальчики, прошедшие через занятия бальными танцами, отчётливо представляют все особенности психики, потребности и мечты прекрасного пола, а в дальнейшем они, со значительно большей степенью вероятности, становятся заботливыми мужьями и отцами, становятся психологической основой для жизнеспособной семьи – крепкой ячейки общества.

Всё ранее изложенное позволяет мне как руководителю студии бального танца настаивать на необходимости приоритетного проведения эмпирически аргументированной разъяснительной либо, говоря более современным научным языком, просветительской работы именно среди родителей наших учеников, стремясь рассказывать им о несомненной пользе занятий бальными танцами не только для девочек, но и для мальчиков, в плане осуществления правильного духовно-ориентированного и личностно-созидающего воспитания.

Количество просмотров: 1150  

Добавить комментарий

141. День открытых дверей как форма взаимодействия с родителями в центре развития дошкольников «Тимошка» МБУДО ДДТ им. В. Дубинина ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
142. Финансовая грамотность школьников в условиях общества потребления и преобладания безналичных расчетов ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
143. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
144. Применение цифровых технологий в репетиционной деятельности и подготовке к итоговому отчетному концерту ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
145. Художественное слово в век цифровой трансформации образования ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
146. Трансформация студии эстрадной музыки в условиях цифровизации ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
147. Влияние самостоятельной теоретической подготовки боксеров на совершенствование технико-тактического мастерства ВЫПУСК №101, июнь 2022
148. Особенности педагогической методики/технологии развития общей выносливости лыжников базового уровня обучения ВЫПУСК №101, июнь 2022
149. Применение технологии кластера на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №101, июнь 2022
150. Профессия – хореограф: обесценить или раскрыть призвание?! Выпуск №100, Апрель 2022
151. Возможности ранней профессиональной ориентации младших школьников в условиях реализации программ дополнительного образования Выпуск №100, Апрель 2022
152. Теоретическое основание идей 4К-компетенций в работе педагога дополнительного образования и деятельности лагеря дневного пребывания Выпуск №100, Апрель 2022
153. Путешествие в мир профессий начинается в семье Выпуск №100, Апрель 2022
154. «Выбор профессии – залог успеха в будущем» Выпуск №100, Апрель 2022
155. Профориентационная составляющая дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности Выпуск №100, Апрель 2022
156. Вместе к успеху: о роли ближнего круга ребенка в его музыкальном обучении Выпуск №100, Апрель 2022
157. Современные технологии профориентации в процессе обучения спортивным бальным танцам Выпуск №100, Апрель 2022
158. Профориентационная работа с одаренными детьми в условиях дополнительного образования Выпуск №100, Апрель 2022
159. Зачем педагогу педагогический дизайн? ВЫПУСК №99, февраль 2022
160. Обучение детей коллективному творческому мышлению, отношению, действию ВЫПУСК №99, февраль 2022

Страницы